满分作文美国教育技术的发展与演变读后感(必备十七篇)

2026-08-09 美国教育技术的发展与演变读后感

❈ 美国教育技术的发展与演变读后感 ❈

(李深宏)

陶行知是中国近代最有影响的教育家和教育思想家。近期拜读了他的著作《中国教育改造》一书，该书是陶行知教育思想结晶。陶行知开创出生活教育理论，主要包括生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面。

他主张教育与现实生活相联系，反对死读，注重培养孩子的创造力和独立工作能力。后又把生活教育的特点归结为生活的、行动的、大众的、前进的、世界的、有历史联系的几方面，是争取大众解放、民族解放的教育。读了陶行之的教育论,掩卷沉思，顿觉获益匪浅。

作为一名基础教育教师，我也有一些肤浅的理解和感悟。以下是我的理解和感受：

孔子和陶行知是中国教育史上举世闻名的伟大教育家。从孔子到陶行知，再到今天的新课程，他们的教育思想和教育思想在一条连续的线上有许多相似之处，并烙上了自己的时代烙印。因为他们的教育思象的最终追求是实现人的发展和完善，所以我们可以具体地将其解读为教育对象的整体性、教育目标的基础性和教育内容的生命性。

陶行知说，现在的教育要结合生活、社会，是好生活就是好教育，是坏生活就是坏教育；是认真的生活，就是认真的教育，是马虎的生活，就是马虎的教育；是合理的生活，就是合理的教育，是不合理的生活，就是不合理的教育；不是生活就不是教育；是康健的生活，就是康健的教育，是不康健的生活，就是不康健的教育。教学生生活，也是教学生做人处世。学校里的教育有很多是空洞的、理论性较多的教育，而生活中的教育却是实在的教育、终生的教育，把理论和实际生活结合在一起，那种教育才是成功的教育。

纵观当代的教育，真是让人担忧。家长、学校都是为了分数而教育学生：“好好读书，将来考上个名牌大学，找个好工作……”学生的一切都是以学***绩分数来决定。

因此，现在有些学生除了读书什么都不懂，甚至连自理能力都没有。说白了，他们是活生生的白痴。这些人将来如何生活、生存？这类人其实到了社会上也做不了什么事的。

连生活都成问题的人，我想在社会上立足也是很困难的。

陶行知说“生活即教育、社会即学校、教学做合一”，他认为“行是知之始，知是行之成”。“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。事怎样做就怎样学，怎样学便怎样教。

教与学都以‘做’为中心，在做上教的是先生，在做上学的是学生”。由此可见，陶先生把“教学做合一”看作生活教育的根本方法。XXX同志指出“陶行知主张知行合一，提倡生活教育，把教的、学的、做的统一起来，这在马克思主义看来，就是理论与实践的统一。

”陶先生的教育理论对后来形成我国社会主义的教育思想产生了重要影响。今天我们回过头来审视他“教学做合一”的教育理论，把他的理论放到新课改的背景下来认识，仍然具有深远的现实意义。教学做合一教育思想认为：

“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。如果我们不在工作中运用功夫，教就不会变成教，学就不会变成学。

教与学都以做为中心。先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。”陶先生“教学做合一”的理论强调学生学***动眼、动耳、动手、动口、动脑。

要“教给学生解决问题的方法和改造社会的能力，学生能用这方法和能力，去适应新环境，解决新问题，离开先生也能单独做事。”这里的学***是被动地接受，而是通过自主的合作、交流、**，充满兴趣，全身心投入，去体验学***的成功喜悦，让学生从学***功走向事业的成功。试看我们今天的课改，不是正在走向大师所说的正确道路吗？

在新课程改革中，教师不再是高中的权威和不可侵犯的主体，而是新课堂的构建者、学生的学习者、学生全面发展的促进者。教师不是在“教材”，而是在与学生一起学习、**、共建。师生平等的交流与互动，营造了和谐和谐的氛围。

课堂活动由教师中心转向学生中心由注重学生的单向发展转向多向发展，教学内容由拘限于课本延伸到社会和生活，拘限于现成知识拓展到运用知识解决新的问题，教学手段由一支粉笔打天下转向使用多**。这些改革，突出了学生在学***中的主体价值，提倡学生学***造性，注重培养学生的合作精神，关注学生的学***的多样性、差异性和选择性，帮助学生主动地建构自己的知识结构，充分体现了“教学做合一” 的精神。在新课程中增设“综合实践活动和研究性学习”必修课程，强调通过实践，增强**和创新意识，学***的方法，发展综合运用知识的能力。

加强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。总之，陶行知先生的“教学做合一”的理论是一种与时俱进的现代教育思想，具有强大的生命力和重要的现实意义。我们要紧密结合新课程的实施，创造性地运用陶行知教育思想来指导教育教学工作，在新的历史时期继承和发展陶行知教育思想，积极投身教育改革，为真正实现陶行知先生所期望的中华民族的伟大复兴而努力工作。

陶行知的教育思想和教育实践给我们留下了宝贵的精神财富。我们要学习中国共产党的道德情操，学习他丰富的教育底蕴，全面提高自身素质，使自己成为精神世界的开拓者、智慧领域的播种者和人类文明的传播者。

陶行知也是最具批判性和创造性的教育先驱。他博大的教育思想，求真的教育实践，行知合一的师德风范为我们树立了光辉的榜样，不愧为是“伟大的人民教育家”，“万世师表”。今天重新审视陶行知先生的创造教育思想与实践，在全面推进以培养创新精神与实践能力为核心的素质教育的今天，借鉴陶行知先生的创造教育思想，把创新意识和实践能力的培养真正渗透到平时的教育活动之中，为目前进行的新一轮基础教育课程改革提供有效的理论指导。

同时，我们教师要不断丰富、发展陶行知先生的创造教育思想，进一步促进新一轮基础教育课程改革，要勇于充当促进素质教育的全面推进的旗手，为早日实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献一份力量。

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读《36天，我的美国教育之旅》有感

李希贵校长撰写的《36天，我的美国教育之旅》向我们叙述了他在美国36天考察的所见、所闻和所感，是我们了解美国教育的好教材。

全书以日记的形式来叙述，书中较全面地展示了美国教育中值得我们借鉴的经验,给人许多启示.比如：教育要关注人一生的幸福.

哥大教育学院的元老莱维尼先生认为“教育是为了使人们过上更加美好的生活”,他坚决反对单纯强调人才培养的社会需要学说.试想,如果生命只是一份工作和职业,那是多么狭窄呀.如果活着只是为了生存,那我们就失去了生命的整个支点；教育最终的落脚点不是把人培养成工具,而要关注人一生的幸福.

内容包括教师培训、师生关系、学校制度、课程设置、教材、教学方法、考试方法等方面的教育，既有宏观的展望，也有微观的透析。

一、学生是课堂的主人吗？

在每一篇文章中，作者都试图将美国的方法和方法与我国进行比较和分析，以便更清楚地了解彼此的优缺点。比如，在《学生是课堂的主人吗？》一文中，作者以我国一节数学课堂教学实录为例，提出“在我们的校园里，学生真的是课堂的主人吗？

”这一命题。是啊，学生真的是课堂的主人吗？看看美国教授的发问：

“摄像机为什么只摄教师？为什么只见教师在那里指手画脚？为什么所有老师的声音都有字幕，而学生回答问题时却没有字幕？

”在点评这节课的时候，我们的教师点评的精力大都放在了对授课教师的身上，而美国教授的疑问是，为什么忽略了学生？

在美国，一些教授研究如何记住学生的名字。我认为记住学生的名字是一门艺术，值得我们努力。教授们研究出了“借助座次表”、“标签记忆法”等一系列的办法。

根据调查，学生们欣赏的是他们被视为独立的个体，而不是一群人，所有这些都必须从记住学生的名字开始。方法不可或缺，但最重要的还是靠教师的心，对学生付出爱心是最奏效的方法。

在这些细致的研究中，渗透着学生的主人翁地位，儿童的每一个行为都成为专家们的研究内容，说明儿童的一切都受到了关注。我相信，在这样的教育环境下，孩子们一定是幸福快乐的。他们的幸福使教育的最终目标和追求。

另外,从幼儿园开始就鼓励孩子异想天开.美国人十分重视孩子想象力的培养,放飞想象就是放飞希望.如书中所说在面对幼儿园孩子一段段“耸人听闻”的口述“故事”时,老师们会大加赞赏.

因为在老师看来，有些孩子不能用语言来表达他们丰富的想象力。只有给他们更多的表现形式，才能充分展示自己，这也值得学习

二、让学生自主发展，在错误中成长

我们应该让学生犯错误，让他们去寻找知识的内涵，体验学习的方法和乐趣。我们只是学生的领导者。我们不能控制学生的一切。我们应该给他们更多的自我发展空间，让学生在错误中成长进步。只有在错误中才能永远忘记知识。

也许我们的课堂会因为孩子们的错误而变得更加生动有趣，也许孩子们的错误会因起一系列教育教学的闪光点，使课堂教学呈现出新的面貌。

当然,我们并不是崇洋媚外,并不是凡是美国的教育,我们不假思索,全盘吸收。只是他们在教育方面的某些见解值得我们借鉴。我们应理性地看待,辩证地分析,有原则、有选择地“拿来”。

中国几千年的文化，博大精深，教育历史悠久。然而，所有国家的教育仍然不可能十全十美。作为一个新的美国，它的教育思想和教育行动令人深思。

只有开阔视野，我们的教育才能更快更好地发展。

当然，无论从哪个层面而言，我们都是与美国有所区别的，过去是，现在是，将来也一定是。但有一点是一样的，那就是教育要科学，遵循教育规律，遵循儿童成长规律。

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美国与中国是两个拥有悠久历史和文化底蕴的国家，它们之间的关系一直备受关注。从政治、经济、文化等多个层面，美中关系既充满竞争与冲突，又充满合作与互利。对于我个人来说，通过阅读有关美国与中国关系的文章和书籍，让我对这两个国家的发展、动态和互动有了更深刻的理解和思考。

美国与中国的政治关系一直是世界上最重要的双边关系之一。两国的政治体制和价值观念有着明显的差异，美国是一个多党制的民主国家，而中国则是一个单一党制的社会主义国家。尽管政治体制存在分歧，但两国之间的政治关系一直在以合作和竞争并存的方式发展。通过阅读美中关系的分析文章，我了解到，双方在国际事务上具有一定的合作基础，比如在气候变化、打击恐怖主义等领域。同时，双方在贸易、南海争端等问题上也存在着激烈的竞争与冲突。我认为，理解美中政治关系的复杂性和多样性，有助于我更客观地看待两国之间的争议和矛盾。

经济是美国与中国关系的重要组成部分。作为世界上两个最大的经济体之一，美中之间的经贸合作对全球经济有着重要的影响。通过阅读有关美中经济关系的文章和报道，我深刻认识到两国间的经济相互依存程度正日益加深。中国是美国最大的贸易伙伴之一，而美国也是中国最大的出口市场之一。双方在投资、技术合作、人文交流等领域也存在着广泛的合作。同时，双方在贸易逆差、知识产权保护等问题上也存在着矛盾和分歧。我认为，了解和分析美中经济关系的动态和趋势，对我未来从事国际贸易和经济研究有着重要的启发和指导意义。

文化是增进美中友好交流的重要纽带。作为两个拥有灿烂文明史的国家，美国与中国之间的文化交流具有独特的魅力和影响力。通过阅读中国古代文学名著、美国经典文学作品等，我深入了解了两国的文化传统和精神价值。同时，通过关注当代电影、音乐、时尚等领域的文化输出，我也了解到两国当代文化生活的丰富多彩。文化交流有助于增进两国人民的相互理解和友谊，促进世界各国文化的多样性和共享。我相信，只有通过不断深化文化交流，才能真正实现世界和平与繁荣的愿景。

通过阅读有关美国与中国的文章和书籍，我对这两个国家之间的关系有了更为全面和深刻的认识。美中关系充满着竞争与合作、挑战与机遇，需要我们以开放的心态和包容的态度去理解和应对。相信在双方共同努力下，美中关系一定会不断向着更加积极发展的方向前行，为世界和平与繁荣作出更大的贡献。愿美国与中国之间的友谊长存，愿世界各国团结合作，共创美好未来！

❈ 美国教育技术的发展与演变读后感 ❈

读了高钢写的《遭遇美国教育》，我深刻体会到了我国教育与美国教育的差别，也毫无保留的说我国教育确实存在一定的缺陷。在美国，无论是小学教育还是中学教育，其方式都与我国截然不同。

比如说：在美国，教师并没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，而是想方设法把孩子的眼光引向校园外那个无边无际的知识的海洋，他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂；他们没有让孩子们去死记硬背大量的公式和定理，而是煞费苦心地告诉孩子们怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法；他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子们的一切努力，去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试。而在中国，老师却要求学生完成他们布置的沉重而繁多的作业，如何去死记硬背知识点以及如何在考试中拿高分。在美国，学生在小学毕业的时候，已经能够熟练地在图书馆利用计算机和缩微胶片系统查找他所需要的各种文字和图像资料了。而在中国，学生就只学会了如何去死记硬背和如何在考试中拿得较高的分数。

在我国，学校教师的年终考核是以成绩而论，虽然期间也有了其他方面的色彩，比如班级文化成绩等，但依然郑重声明，成绩占大部分比例。政策如此，教师就不得不想方设法去管学生要成绩，有时候真的想大胆尝试一下，把课堂大胆放手给孩子们，让他们发挥兴趣，大胆尝试。但又怕万一失败，一切都会毁于一旦。于是，又开始按部就班的啃课本。

出现这种现状是有原因的，我国有史以来一直是推行应试教育，虽然现在中国的教育方针有所改善，从应试教育往素质教育转变，但是根据我国的国情，素质教育想要取代应试教育，还是需要一定的时间，在我国，现在还没有一个比高考更合适的选拔的教育机制，所以虽然高考大家都觉得不是一个好的方式，却依然存在。那么教育就没有办法完全脱离应试教育，因为有分数的要求，就离不开考试。

美国教育虽好，但我国国情告诉我们我们不能完全取之，我们可以取其精华，去其糟粕，建立一种新的教育制度，既可以让学生有充分的空间发挥他们的创造能力，又能加强他们认识到道德观念的重要性。当然这不是随便说说就能改变的，而且还需要时间，需要每一位教育者投入更多的精力与汗水。

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费正清教授是一位正直的美国学者,曾在中国的燕京大学任过教,做过美国驻中国的外交官,后来著书立说,成了美国研究中国问题的泰斗.据说现在美国的几乎所有的研究中国问题的专家,都是他的学生.近日拜读费教授名著《美国与中国》,对中美两国的国情有了进一步的了解,并为书中一些精彩的描述和论断所叹服.现仅摘录一些文段以备忘：

“在衣阿华或依利诺斯州的田野上,与四周相隔半英里一个美国农家所住的地方,连同他的仓廪和畜棚,在中国却成为几百个人居住的、点缀着一些树木的村社,他同邻村相隔大约半英里.美国人民在历史上也以务农为本,可是体会不到人口稠密之苦,而这对一个中国农民的一切行动却产生微妙的影响.”

“中国七分之六的人口不得不密集在三分之一的土地上.据初略估计,中国确实有人居住的地区大约只有美国相应地区的一半,而供养的人口达美国的四倍.美国约有五十七万平方英里的土地有人耕种,并且可耕地的面积还可以大加扩充；中国也许有四十五万平方英里的耕地（平均每人拥有产粮食的土地不足半英亩）

“现代中国所承袭的这块土地,几乎十分之九的耕地用于生产粮食……对比之下,美国所利用的耕地只有百分之三四十用于产粮,而几乎有一半用于放牧.”

“人口密集使精细耕作成为必要并给它提供条件.”“今天的人民共和国努力实现机械化的工作碰到了怎样给农业人口找到就业机会的严重问题.”

“西方与东方对于人与自然的关系有不同认识这一点,是两种文明的显著差异之一.人,在西方世界居于中心地位.自然界其他东西所起的作用是作为色彩不鲜明的背景,或是他们的敌手.从前生活在地中海区域欧洲大陆的西方人决不离开水源太远,他们只要有主动精神,总可以渔业来弥补农业的不足.航海通商自古以来就一直起了直接的作用.为了便宜航海通商而进行的勘探和发明,是西方人与自然作斗争的典型手段,而决不听天由命,无所作为.”“然而,说来奇怪,一个中国人和他的同胞一直这样密集的生活在一块土地上,使他也成为最具社会观念的人,使他时时意识到人与人之间的相互作用和周围的社会关系,因为他在整个一生中很少生活在其他的听闻所不及的圈子以外.”

从以上论述可以看出,人们总的生活环境、文化历史以及人口密度等因素,形成了东方人与西方人生活方式和社会观念的差异.现在,中国正在改革开放走向现代化,这些差异正在缩小.为我们所叹服的是,四十多年前费正清教授竟然一言中的,四十多年后中国所进行的农村改革以及城市化的国策,很大程度就是为了解放农村剩余劳动力,中国已经懂得“怎样给农业人口找到其他就业机会”是中国走向现代化必须攻坚的重大课题.费教授真是我们改革的先知.

❈ 美国教育技术的发展与演变读后感 ❈

在读完张祖忻教授的《美国教育技术的理论及其演变》之后，我更进一步了解了教育技术的发展历程。说实话，在没考研之前我压根不知道教育技术学这门学科。在考研的时候也是为了应付考试读了一些关于这个学科的书籍，零零散散的不是很清楚。但是现在我对其如何产生，发展，形成的各个阶段都有了进一步的认识。

因为这本书的脉络比较清晰，他从三条线索展开详细的阐述。第一条是视听教学运动的发展，第二条是个别化教学的发展，第三条是教学系统方法的发展。书的最后两章是介绍教学开发成果推行的研究与应用。这本书系统全面无疑是我们通入教育技术领域中的铺路砖。其实教育技术学是现代教育科学发展的重要成果，是现代化教育教学中不可或缺的工具。正是这个工具让我们在学习和教学过程中享受到了科技的无限魅力。纵观整个教育技术的发展演变不难看出，美国在这个领域是佼佼者，领军人。而中国由于教育技术专业形成与发展的学科背景、社会环境与西方不同，因而起步较晚，但是发展却是很迅速。在很多大中小城市的高校及中小学都普及了电话教育。

记得我上初中的时候，我们学校都有了微机房，语言实验室，当时的感觉就是特新鲜，很好玩，老师在一边指导我们在一边学，可大部分时间都是自己在那随便玩，一个星期就一节课，什么都没学到，压根就没起到什么作用，到后来学习任务多了，里面的机子和桌子都蒙上了厚厚的灰尘。不难看出，学校把这些机器当成了一种摆设，没有发挥电化教育的优势。造成这种情况的原因很简单，第一：学校没有重视电化教育，因为几千年来的`黑板粉笔根深蒂固;第二：学校里面也没有配备相关电化教育的师资力量。而就在信息技术飞速发展，以计算机为核心的信息技术运用与教育教学过程中的时候，我们再到县城以下的学校看看，那里依然是一张课桌，一位老师，一块黑板，一只粉笔。根本看不到现代教育教学的影子。

我们一直在提把现代教育技术作为教育改革的“制高点”和“突破口”，并号召各级各类老师紧跟科技步伐，努力掌握和应用现代教育技术，以提高自身素质，适应现代教育的发展要求。口号喊得确实响亮并且一直在喊，可是真正做到全国普及却不是一年两年的时间。因此，我觉得教育技术要想在教育教学上获得更好的发展，不仅要对学习资源和学习过程进行设计，开发，运用，管理，评价，更重要的是要提高广大教师的教育技术基础知识和基本技能，多关注一些农村及偏远山区的电化教育，让教育技术的理论真正落实到实践中去。总的来说，以上就是我看完这本书想的最多的问题，希望老师能提出宝贵意见。

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这本书由中国社会科学出版社出版，是对近年来国外管理思想演变较为成功的全面系统介绍。作者daniel a.ryan博士是这一领域的权威。他曾担任俄克拉何马大学哈里巴斯企业历史文献收藏部主任。他还曾担任南方管理协会主席和管理学院管理史研究部主任，并在佛罗里达州立大学任教。

鉴于管理思想从林里长期以来龙蛇混杂的局面，作者以自己多年的管理从教及学术研究经验，对从古至今的管理思想进行了梳理总结。随着这本书的问世，在管理图书市场上各种良莠不齐的理论著作层出不穷的情况下，经过时间的洗礼，它已成为管理思想领域的一部权威著作，深受各类读者的洗爱。

作者在对管理思想从早期到现代的总结整理中，首先对每一时代的管理思想的政治、经济、文化背景进行了简要说明。并且本书从开始到结束，都始终以这一综合背景为平台来探讨各类文化、经济体制和政治价值影响力下的管理理论，此外，对人性特点的在不同时代的挖掘及演进的关注，也直接影响着各个时代的管理学家对管理的理论和实践认识。

综观全书，我们可以发现，管理活动起源于人类最初的实践活动。在生产力极低的早期，人们在狩猎和采集食物的过程中进行集体合作。。至工业革命，大萧条，二次大战，及新一轮经济腾飞再至当今的信息化时代下的知识经济，随着整个社会中对人的主体地位的关注，对人和组织关系的深入研究，管理学理论也相应发生着以下演变：早期带有蒙昧和残酷色调的关注利润而忽视人的个体的地位理论学说；到工业革命后的关注员工技能、员工效率以及工人罢工冲击下劳资双方关系的改善；到重视非生产性因素，关注人性的心理及情感需要（当然，这种转变的深层前提仍然是资本方为了企业的利润的提高）；到对管理的一般理论的提出和总结；到关注个人与组织的和谐关系为主，根据各自的特质将二者进行有效结合，形成一种适合外部环境的组织文化；再到随着其他学科的引入，计量、统筹学直至计算机技术的采用，技术手段的提高越来越不是问题，而是整个管理过程中人际关系的整合，员工思想和学习能力的开发，以及管理过程的各个阶段的有序化、可衡量性及可**性。

从当今管理学习者的角度来看，管理必须包括个人、组织、管理过程和方法。本书的贡献在于作者对管理科学从简单到复杂、从直观经验到科学实践、从系统总结的百年演进过程进行了简明易懂的总结和阐释。然而这并不意味着早期提出的理论相较于今天就不再有适用性，管理学的进步本质上是对人性研究和人性管理方法研究的进步，而人性特点的最大特征就是稳定性，昨天的某些管理理论今日依然闪烁着耀眼的光芒，可供我们借鉴和用来进行思想碰撞，以产生新的灵感。

现在，具体来说，读了这本书之后，我明白了作者所描述的一些管理大师的思想：

泰罗：美国《财富》杂志编辑汤姆.a.

斯图尔特在1997年说：泰罗主义的精华不只是苦干，不断重复的和狭窄的工作种类。这个人的非凡之处在于，他极力主张管理者不仅要用鞭子，而且要用知识；承担复杂的工作，运用知慧，找到一种更简单、更快、更好地完成工作的方法。

抛弃泰勒是一种时尚，但更重要的事，要记住，科学管理不仅是提高劳动生产率的一大飞跃，也是保护劳动者尊严的一大飞跃。如果仔细阅读泰勒的作品，你会发现片面理解泰勒的管理方法，认为只会加重工人的工作强度，是不公平的。因为泰罗的也许看上去有些苛刻的要求还同样放置于资本方身上，这其实是泰罗要求劳资双方一种全新理念的确立。

在他那个时代推广这一思想是不现实的，但其影响是深远的。到目前为止，大多数企业仍然把它作为企业文化和人际关系调整的基本前提。

韦伯：他主张建立一个高度结构化、形式化、客观化、理想化的行政组织体系。

韦伯认为，这是加强个人控制最合理的方式，是实现目标和提高劳动生产率最有效的方式，在准确性、稳定性、纪律性和可靠性上优于其他组织。他的这一套思想体现在其著作《社会和经济理论之中》。韦伯的影响力在于他跳出了其他只注重个人能动性的管理学者，使人们更加深刻地理解组织的作用，提供了一个新的研究视角。

梅奥：20世纪20年代末，发生了一场全球经济危机。在美国，罗斯福从宏观角度控制经济，而管理学者开始从微观角度研究导致企业效率下降的影件以外的因素。以梅奥为首的美国国家研究委员会与西方电气公司合作进行的霍桑实验(1924-1932)，得出结论——职工是社会人，而非经济人，企业中存在着非正式组织，新型的领导能力在于提高职工的满足度，存在“霍桑效应”等。

这引起了管理学者对人的行为的兴趣，从而促进了行为科学理论的发展，该理论主要研究个体行为、团体行为与组织行为，重视研究人的心理、行为等对高效率地实现组织目标(效果)的影响作用。行为科学理论在这一时期非常流行。这一时期具有代表性的理论成果如下：

一。马斯洛需要层次理论：人的需要分为五个层次：生理需要、稳定或安全需要、社会和爱情需要、自尊和受人尊重的需要、自我实现的需要。当某一层次的需求得到满足时，需求就不再具有激励作用。

在任何时候，主管人员都必须随机制宜地对待人们的各种需求。

2。赫茨伯格的双因素理论：将影响人们行为绩效的因素分为医疗因素和激励因素。前者是指得到时引起不满的因素，后者是指得到时引起不满的因素，后者是指得到时引起不满的因素。

主管人员必须抓住能促使职工满意的因素。

彼得.德鲁克：彼得.

德鲁克是一位著作颇丰的管理学大师，被誉为“现代管理学之父”。他认为，一个组织避免失败的关键在于其创新精神，即寻找新的或更好的产品，寻找新的消费者或新老产品的用途，以更具竞争力的方式生产、定价和分销产品或服务。德鲁克最先发表了组织目标这一概念并创造了“目标管理”（mbo）这一词汇。

德鲁克认为，管理者的工作是以完成企业目标的任务为基础的，管理者应该在自己想要实现的目标的指挥和控制之下，而不是受制于老板。目标管理将取代驱动管理。控制应该是自我控制，而不是上级的控制。针对当时学术研究的普遍情况，他和学生们提出管理要特别注重视践，对当时整个学术界摆脱理性化起到了提醒作用。

在回顾过去的管理思想之后，在本书的最后，瑞安**博士根据当前社会形势的变化，探讨了未来管理思想的发展趋势。从管理的一般理论而言，计划进一步发展为战略管理，人事调配成为人力资源管理，控制则成为各种活动的循环过程和管理信息系统的应用与发展，而个人价值要求目标的内在化同组织以控制手段取代控制目标的矛盾将长期存在。然而，它对当今社会复杂管理思想的评判和分类标准，仍然是贯穿全书的人性假设的变化和经济社会政治价值力量的影响。

《管理思想的演变》这本书是本科学管理学这门课时的参考书目，这次要写读书笔记，我想到的第一本书就是它。单从书名上看，它是一部时间跨度大的宏观著作，是管理思想发展演变的历史，是学习管理课程的必备书目。

《管理思想的演变》作者是美国的丹尼尔·a·雷恩，出版社是中国社会科学出版社，我在学校图书馆借到的版本是1986年1月第一版。在全书的结尾丹尼尔·a·雷恩颇具哲学意味地点明了“管理思想演变”的过去和未来：“对于管理学者而言，历史中存在许多教训，而其中最重要的一条就是，把过去作为序幕加以研究”。

在赖安的书中，内容主要包括四个部分：早期管理思想、科学管理时代、社会人时代和当今时代。除“早期管理思想”外，管理学的发展可以分为三个时代：

科学管理时代、社会人时代、现代。瑞安洞察力的卓越之处在于，它不是按时间划分的，而是按本文提到的管理哲学的基本问题划分的。

科学管理的核心人物是泰罗。泰罗强调的是效率。为此，他根据“工时研究”确立了他的管理方针：

通过提高生产效率使工人和资本家都得到利益。在一般人看来，成问题的主要是泰罗的“头等工人”概念，因为他是按照头等工人的标准来确定生产定额的。不管它有多好，它也要求工人提高劳动强度，然后工人和资本家分享由此产生的剩余价值。

泰罗是从研究如何消除工人“磨洋工”的现象开始的。他把“磨洋工”分为“有意的”和“无意的”两种，然后认为即使“无意的”磨洋工也应当消除，办法就是提高劳动强度。当然，泰罗并非要求无限制地提高劳动强度，而是把强度提高到所谓的“一个工人能够承受的正常进度”。

他为自己辩解说，他的头等工人并不是像许多人所认为的那样是某种“超人”，而是适合于完成他的工作的有抱负的人。怎样才算有抱负呢？看他有没有“达到目的的意志”。

这个“目的”就是“能够承受的正常进度”给他带来的额外的工资或奖金收入。

泰罗的“工时研究”关注的无疑是人与自然的关系。但在这里，他受到了人与人的关系的制约。他所鄙视的是“那些能够工作而不愿工作的人”，也就是他所谓的“头等工人”之外的那些工人。

现在“愿意工作”的标准提高了。达不到头等工人标准的人都是“不愿工作”的人。难怪泰罗要遭到工会的反对。

“科学管理思想既鼓舞了忠实的信徒，也鼓舞了坚决的反对者。”

在科学管理前沿的追随者有巴思、甘特、吉尔布雷斯、埃默生和莫里斯·库克，他们为科学管理的创立和传播做出了贡献。如莫里斯·库克在泰罗的培养下把科学管理运用到了教育和市政机构。他认为使科学管理行之有效的不是制度，而是制度中人们对制度的信任。

科学管理并不像人们常常硬说的那样是忽视人的因素而是以个人为重点的。

然而有组织的劳工和科学管理的提倡者们发现他们处于宗旨上的根本冲突之中，一方面劳方认为科学管理意味着工产实行**，而在于管理方面的关系把工人置于不利地位。泰罗承认实践中的种种弊端违背了思想革命的精神，但他认为，从科学地确定工资报酬和标准中，从个别化地对待工人中，从一种设法创造更多财富而不是为分配盈利而争斗的精神中，工人和所有其他人都会得到最大的裨益。最后双方的立场都重新作出调整。

劳工在经济和政治环境的影响之下终于接受修改后的泰罗制。科学管理运动也在修正派的影响下顺应着工业合作的新要求作出了改变。

科学管理传播到国外，由于法约尔、韦伯的努力行政管理理论出现。行政管理理论的出现采取了两种形式（1）法约尔提出的管理原则和要素；（2）韦伯为了保证技术效能而探索理想的组织安排的蓝图。法约尔和韦伯从不同的背景不同的角度试图提出行政管理的方案来管理大规模的组织。

法约尔强调的是管理的教育而不是技术训练，不是计划和组织的重要性以及指挥、协调和控制等中的各个阶段。他把“管理”和“行政管理”加以区分，认为前者是一种一体化的力量，后者完全要通过人来起作用。韦伯在他的官僚集权的理想中采用了行政管理的观点。

他试图摆脱传统的和神授的领导和组织，他试图为权力建立一个合理合法的基础，以及挑选人员和进行各种活动作出有秩序地安排。韦伯提出的最好行政体系的概念和泰罗的概念十分相似。他们两人都认为，管理或行政管理意味着在知识的基础上行使控制。

他们两人都想从那些按照事实而不是臆想、根据能力而不是偏爱来进行领导的领导人身上寻找技术上的能力。

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在过去几十年里，美国和中国一直是全球经济、政治和军事力量的两个超级大国。这两个国家在许多方面都有着紧密的联系和互动，其关系对世界和平与稳定起着重要作用。通过阅读关于美国与中国之间的历史、文化、经济和政治关系的相关资料，我对这两个国家之间的复杂关系有了更深刻的理解和认识。

美中两国的历史和文化背景迥然不同，这也是两国之间差异和冲突的根源。美国以其独立宪法和价值观，在不同阶段塑造了自己的国家形象和国民意识。而中国是一个拥有悠久历史的文化古国，深深根植于传统价值观、家庭观念和孝道伦理。这两种不同的背景意味着两国对于权力、拥有和平与繁荣的理解是不同的。

美国和中国的经济关系是双方互动最频繁的领域之一。中美两国是全球最大的经济体，相互间的经济合作不仅对两国自身发展至关重要，而且对全球经济也具有深远影响。尽管存在共同的经济利益，双方之间也存在一些竞争和摩擦。例如，美国经常指责中国在国内贸易和知识产权问题上存在不公正行为，同时中国也对美国的贸易保护主义表达强烈不满。这些方面的紧张关系是两国之间经济关系发展的阻力之一。

美国和中国在国际政治舞台上的互动也备受关注。两国在许多全球议题上是紧密的合作伙伴，如反恐、气候变化和朝鲜问题等。两国在一些领域存在意识形态、人权和地缘政治上的差异，这也给双边关系带来了不确定性和局势变动。尤其是近年来，中美之间在南海和台湾问题上的争执，导致两国之间的紧张局势上升。

尽管中美之间存在着一些分歧和冲突，两国间的合作仍然十分重要。作为全球两个最大的经济体和贸易伙伴，美中关系不仅影响全球经济发展，而且对于促进和平稳定也起到至关重要的作用。这使得美中两国需要以合作为基础，处理彼此间的分歧，并通过对话和协商解决问题。同时，两国政府和民众之间的相互了解和交流也是增进互信和合作的重要途径。

通过阅读关于美国与中国之间关系的资料，我深刻认识到这两个国家在全球舞台上的重要性和影响力。面对日益复杂的全球挑战，中美双方需要更加深入地理解彼此，找到合作的共同点，并以合作为基础来应对共同挑战。只有通过相互尊重、相互合作和共同发展，美国与中国之间的关系才能持续稳定，并为全球的和平与繁荣作出更加积极的贡献。

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但是，该文不足之处在于，作者过于看重契约（自由）发展与法律的相互作用力，而未看到两者之间的协同力——“契约还是国家法律的弥补和完善”。正是社会发展的不间断性以及人类对事物认识的有限性，导致我们目前创设的所有法律及其法律的实施都具有局限性，这既表现在时间维度，也表现在空间维度。因此，在社会生活的各个方面，都必须有一个契约来补充和完善。

正如李瑜青教授所讲，“如果一个国家的法律没有契约就必然是不健全的，真正意义上的民主国家立法必须以契约为基准，以契约为中介。”

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思政理论课实践教学

“中外名著阅读活动”论文

题目：从外国人的视角对中国革命史的简析

作为一个学生，了解中国历史是很重要的。它有助于增强我们的爱国主义精神、民族荣誉感和自豪感。但一直以来自己对历史的某些理解总是不全面的、缺乏公正的。正好利用这次机会我读了费正清的《美国与中国》，

首先，让我们介绍一下这本书的作者。我以为费正清是中国人，但直到最后才知道他是美国人，这让我更加佩服他。费正清是哈佛大学终身教授，著名历史学家，美国最著名的中国观察家，中国近代史研究领域的领军人物。他可以说是个中国专家。费正清致力于中国问题研究50年。从他进入牛津大学到1991年去世，他的大部分作品都涉及中国的问题。

所以我认位作者应该比我们当代的中国人更了解中国及其历史和文化。

有人这样评价他：“费正清笔下对于中国人与中国几千年的悠久历史所发的精简、深入、权威之论，史学界无出其右者”；“费正清博学而不拘泥于传统的风格，大师风范以及风趣、清晰在他的著作中可以一览无余，有充分的学术资料，也有奥妙的个人领会。”

《美国与中国》这本书，翻看几页之后，就会发现它不同于其他史学专著的严肃风格。虽然这是一本历史书，但作者在写书时总是在描述一段历史后做一些分析，在描述历史的过程中不断穿插自己的观点。一个个小的观点最后使读者形成一个认识中国历史情况的思维。

在描述一些历史事件时，总会对当时的历史环境做出一些解释，以便于对当时的历史事件进行有说服力的分析。本书向读者介绍了中国的自然环境、历史演革、社会结构、文化传统、生活方式以及中美关系的过去和现状。全书主要包括三部分内容：

第一部分介绍了中国早期的历史；第二部分介绍了中国近代革命的历史，从西方的侵略到中国共产党的成立；第三部分介绍了中华人民共和国成立前后中美关系。不可否认的是费正清对中国的认识是独具建树的，书中占重要地位的一个词是“思想文化”。开篇既是谈由“中国景观”为一个主要原因引起的“中国文化”。

之后，我们再谈孔孟之道。统治者总是通过控制自己的文化思想来加强自己的统治。后来，外来入侵的成败、稳定与稳定，也与自己的文化有关。有较强的中原文化基础则可以进行稳定的统治。

如果我只有草原文化，没有中原文化，我很快就会统治。

该书一开始就从中国的景观入手，分析中国这样的地形对中国的经济、政治以及思想产生的影响。作者把中国南北对比描述得一清二楚，更是把中国的农业与美国相比较，阐明了中国南北方分别克服盐碱与缺肥养活了如此庞大的一群人民的不易。通过分析可以得出结论，中国能够始终保持政治上的统一发展到现在，因为维系整个中国的生活方式源远流长，根深蒂固。

例如，当中国人的价值观与西方人不同时，作者用了一个很有说服力的例子，即中国画的重心明显不同于西方。中国自古强调“天人合一”，“听天由命”，所以在中国画里多是山山水水，而人基本上是渺小的陪衬。相反，在西方绘画中，人们的重要性会凸显出来，而自然景物往往是一个模糊的背景。

说到中国肯定不会不提儒家思想对中国影响之大。笔者认为，儒家思想与马列主义XXX思想虽然有很大的区别，但也有相似之处。这主要体现在西方学者一般认为儒家主张忍耐、和平以及妥协的美德，主张中庸之道，主张守旧和知足，主张尊崇祖先、老人和饱学之士，主张一种温和的人本主义。

中国统治阶级坚持的儒家原则是孔孟治国之道。它们根深蒂固，之道近代才触及其根源。

对于内战的那段历史我们的教科书并没有过多的描述，而《美国与中国》这本书却给我了很多不一样的材料和观点，大大地扩展了我对这段历史的视野。

而整本书中给我感触最深的是第二部分。第二部分主要从西方的侵入、叛乱与复辟、维新与革命、国名党的兴起、南京**、共产党的兴起这几个章节入手。它对中国革命史的描述，可以说是在我们眼前公正客观地展示了中国现实社会。

虽说不上百分百正确，但基本上符合客观实际。以我们伟大的毛主席为例，费正清对他的评价可以说是客观公正的。对于革命时期的领导人XXX，我始终认为他是伟大的革命领袖，不会犯任何错误。他的思想是正确的，我们应该无条件地服从。这是我们小学时从未学过中国历史的真实想法。

随着不断的学习，我逐渐发现XXX的思想是不好的。但通过费正清对XXX的描写，我认识到了历史的真实性。XXX在革命时期的贡献是有目共睹的。他带领人民赢得了新民主主义革命，使中国人民站起来，为中华民族打开了新的篇章。他所倡导的人民公社化和大跃进的初衷是好的，但过快发展的要求给中国人民带来了巨大的灾难。

随后XXX又发起了*****运动，费正清在对*****的论述中，他把原因一方面归结于毛，他说：“作为一个浪漫的革命者，他只想继续做他擅长的，以阶级斗争为名发动群众批判现行的机构。其次，他权炙可热，判断失误。

”“毛后来同样疑神疑鬼，急躁冒进，希冀一夜间完成巨大的社会变革。他同斯大林一样。从他们身上可以看出革命是如何造就暴君的。

他们毁掉自己的革命同志。中国的方式是“再教育”，而不是秘密处决。”这些事实我还是第一次了解，从这里我们能看出XXX作为一位革命领导人也是有失误存在的，但是纵观整个革命历史的发展进程XXX的功是大于过，我们不能因为他的一些失误而把整个人的贡献及其思想全盘否定，熟话说：

“人非圣人孰能无过”。今天我们要坚持以XXX思想和中国特色社会主义理论体系为指导。

在文章的最后，费正清说道：“总之，中国的未来充满不确定性，美国人应优先考虑了解它。自1784年中美接触以来的两个世纪里，中国从太平洋彼岸一个遥远的国家来到我们的门口。

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它发生了翻天覆地的变化，发展飞快而难以预知。中美关系不应该在三世纪就从这个问题开始，因为中国解决现代人类面临的问题，对我们所珍视的文化素质提出了强烈的挑战；中国人民的生存能力可能远远强于我们。我们应了解与中国的分歧所在。

这是符合我们共同面对的人类首要利益的惟一方法。”

费正清认为，中国人的生存能力比美国人强，但对我们来说，美国的科技和教育现在远远优于我们。美国也对我们的发展和进步产生了深远的影响。而且，美中关系不仅影响两国的发展，也影响到未来世界的发展。美国与中国的争端问题并不是美国要吞掉中国，而是美国希望同化中国，破坏中国的政治制度，美国做出维护世界和平的姿态，一方面吃力不讨好，另一反面也确实为了自己本国人民过的更好而压迫其他国家，但是不进行国家侵略以抢夺资源。

最后，我想说，通过读这本书，我对中国的历史和许多以前不知道的历史史实有了更好的了解，有机会从外国人的角度看一个真实的中国，从外部世界的角度了解我们的执政党。从费正清的角度，我们可以看到美国对中国的看法，让中国人看到一个不同与历史书的中国，这无疑对我们有益。在阅读中，我强烈地感觉到美国自由主义知识分子费正清对中国有着深刻的理解。联系目前很多人对美国的看法，我不禁感到双方理解不平等。

若说此书揭示了美国主流社会或者一般的知识阶层对中国的看法的话，那么相应地，对美国的历史与社会，对美国如何看待中国，中国的知识阶层或普通大众的了解就不怎么够了。这一点体会对我来说是很深刻的，以后，我更加注意在学习过程中是否存在对美国的误读或不了解之处，从而有利于获得客观正确的认识。同时我也获得了不少史实与认识的，更准确的来说是获得思想与独立观点的过程，特别是美国对中国吃力不讨好的分析应该是到位了，比之于那些不是说美国全好，就是说美国全坏的认识进步多了。

这样的读书需要不断坚持，不需要像史学家，历史学家那般博览，只是为了对自己所处的国家社会了解多一些。

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我看了《遭遇美国教育》这本书，了解到在美国上小学，同一年级的各个班级上课的方式都不一样。这业是关于美国历史的教学。有的班级组织电影，有的组织去博物馆，有的班级作业是给孩子们写文章，有的是给孩子们模仿历史人物做演讲。学校非常看重孩子们的学习兴趣。

他们提倡尊重每个孩子的性格、习惯、偏好，并鼓励他所有的想像力和创造力。这与我们中国的教育大不一样，我们中国，从孩子进入学校的第一天起，就把一个公认的标准放置在孩子眼前，让孩子们死记硬背，千差万异的孩子都要按照这个标准被剪裁、被驯化。美国教育部规定，在中小学教育中，语文、数学、科学、地理、历史、外语和艺术等7门学科是主要课程。每所学校实行统一的教育方案，学生毕业后通过考试测试学习情况。

作为一个国家的教育，他们也有一个统一的原则标准。但是，这个统一的教育大纲，实施起来却又十分灵活。美国没有七门主要课程的全国统一教科书。他们的中小学教科书一般都是由专业公司编写的。市场上同一门课程的教科书有多种版本供学校和教师选择。

这使学生和老适应得了一个自由的空间：哪种教材更适合孩子的特点，也更适合老师去玩、去选。

美国中小学的其（转载自亿库网本文由亿库网收集整理。)其辅修课程的内容、教材和教学方法由学校甚至教师自己决定。这门课程只有一个原则：贴近生活，实用。

美国中小学会为孩子们开设园艺、电脑、驾驶、缝纫、烹饪、木工、机械、摄影、绘画、乐器等丰富多彩的实用专业课程。这些课程通过对孩子实行各种基础的技术培训，提高孩子的动手能力，让孩子们了解什么是生活，什么是谋生，让孩子们知道怎么去生活，怎么去谋生的一般知识，也从中激发学生对大千世界、对千行百业的兴趣。

美国没有统一的大学升学考试，学生高中毕业升入大学时只需参加一个“学业能力考试”，这项测验主要是考核学生的数学和语文水平。在一年中，学生可参加几次这样的考试，哪一次的成绩最好，就以哪一次的成绩为准，从而避免了一考定终身的偶然性。大学在录取学生时，除了看“学业能力考试”的成绩以外，主要看学生平日各学科成绩，看学生的品行、兴趣爱好、特长、个人自传、老师推荐信以及参加社区服务的情况，这时他们看重的是一个孩子的全面素质，并不是一次考试的成绩。

如果美国大学像我们这样“一考定终身”，美国的中小学教育也不会有现在这种自由开放的景观了。

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反复阅读牡市第二高级中学董一菲的“美国教育考察印象记”受益匪浅，下面谈一谈自己的感受和想法。

1、从概念上讲，通过学校的长期努力，每个学生都能顺利融入和适应社会，并能与社会上所有的人成功愉快地合作。使他们认识到自己的潜力，并教会他们成为终身学习者。通过系统科学的学习，可以培养学生的读、写、听和辩证思维能力，使每个学生都能胜任新时代所面临的挑战。

2、美国基础教育的目的是使学生成为能够应对新时代挑战的有用的人。可以说是与时代接轨吧。学生在学校学到的不是知识点和高分，而是如何快乐地与他人合作，如何正确认识自己。

独立思考，和谐相处，与时俱进，终身学习。

3、我国素质教育的目标是提高国民素质。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。

”就连教师备课教案的目标中都要这样写：知识与能力目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。

4、但要从根本上解决这个问题，首先要解决应试教育和硬件问题。比如同样是课堂互动，美国25个左右甚至20人以上的班就算是“大班”了，而中国一个班动不动就是六七十人，教师想好好的与学生交流，恐怕也是“心有余而力不足”啊。中国的“高考”是，把活生生的人变成干巴巴的数字，再用数字来判断活生生的人。

而在美国，考生每年可以考7次“高考”，如果觉得不够，还可以继续考，直到你认为所得的分数代表了你的水平为止。这就是制度上的区别了。

五、虽然改变教育观念、教育现状不是一朝一夕的事情，但是，我们有理由相信，我们会通过了解发达国家的教育现状，反思我国教育的缺憾，从而拓宽我们的教育视野，丰富我们的教育情怀，提升我们的教育品位。

海林市教师进修学校徐光成

二0一一年四月十二日

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孔子和陶行知是中国教育史上举世闻名的伟大教育家。孔子和陶行知的思想不仅一脉相承，而且有着各自的时代印记。从孔子到陶行知再到新课程，他们的教育思想有许多相似之处，因为他们对教育思象的终极追求是实现人的发展和完善。具体来说，它是教育对象的整体性、教育目标的基础性和教育内容的生命性。

陶行知是中国近代最有影响的教育家和教育思想家。他也是最具有批评精神和创造精神的教育开拓者。他博大的教育思想，求真的教育实践，行知合一的师德风范为我们树立了光辉的榜样，不愧为是“伟大的人民教育家”，“万世师表”。

重新审视陶行知先生的创新教育思想和实践，将促进以创新精神和实践能力培养为核心的素质教育。借鉴陶行知先生的创新教育思想，将创新意识和实践能力的培养渗透到日常教育活动中，将为当前我国许多地区和学校的新一轮基础教育课程改革提供有效的理论指导。同时，在丰富和发展陶行知先生创新教育思想的过程中，教师要进一步推进新一轮基础教育课程改革，促进素质教育的全面推进。

”陶先生的教育理论对后来形成我国社会主义的教育思想产生了重要影响。今天我们回过头来审视他“教学做合一”的教育理论，把他的理论放到新课改的背景下来认识，仍然具有深远的现实意义。

教学做合一教育思想认为：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。

不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。教与学都以做为中心。先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。

”陶先生“教学做合一”的理论强调学生学习时要动眼、动耳、动手、动口、动脑。要“教给学生解决问题的方法和改造社会的能力，学生能用这方法和能力，去适应干新环境，解决新问题，离开先生也能单独做事。”这里的学习已不是被动地接受，而是通过自主的合作、交流、探究，充满兴趣，全身心投入，去体验学习带来的成功喜悦，让学生从学习的成功走向事业的成功。

试看我们今天的课改，不是正在走向大师所说的正确道路吗？在新课程改革中，教师不再是高高在上、不可侵犯的权威，而是新课堂的建设者、学生的学习伙伴、学生全面发展的推动者。教师不是在“教材”，而是在与学生一起学习、探究、共建。

师生平等的交流与互动，营造了和谐和谐的氛围。课堂活动由教师中心转向学生中心由注重学生的单向发展转向多向发展教学内容由拘限于课本延伸到社会和生活，拘限于现成知识拓展到运用知识解决新的问题教学手段由一支粉笔打天下转向使用多媒体。这些改革，突出了学生在学习活动中的主体价值，提倡学生学习的创造性，注重培养学生的合作精神，关注学生的学习方式的多样性、差异性和选择性，帮助学生主动地建构自己的知识结构，充分体现了“教学做合一” 的精神。

教育部《基础教育课程改革纲要试行》提出从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。《纲要》强调通过实践，增强探究和创新意识，学习研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

在新课程中增设“综合实践活动和研究性学习”必修课程，就是强调陶先生说的“ 做” 实践整个课程设置中的地位，说明实践对学生终身发展有极其重要的作用。

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每当在课堂上听到所答非所问的回答，每当批改到错题如此之多的作业，每当看到课间故意打闹学生，此时的心情非常糟糕，体会不到一点职业幸福感。看了李希贵教授的《36天，我的美国教育之旅》一书，书中写道，要给学生一些犯错误的机会，学生在课堂上只有不断的犯错误，才能不断地发现问题，课堂上五花八门的结论本身就是教学资源，错误的回答更应该成为师生共同解决问题的跳板，学校本身就应该成为允许学生犯错误的地方。在学生成长的历程中，不知要摔多少次跤，碰多少次壁，犯多少次错，只有经历错误【m.gX86.COM 笔稿范文网】

，才能不断的反思总结，真正掌握知识与技能，学会做事、做人的道理，才能不断的成长起来。还记得陶行知先生奖励犯错误的学生三块糖果的故事吧，看来陶老先生也是认同这一点的。作为一名教师，不但要理解、包容学生犯错误，还要在课堂上给学生制造一些犯错误的'机会。有一首小诗说的好，

让他做事，让他做事中明白责任；让他受苦，让他在受苦中懂得珍惜；让他失败，让他在失败中获得对失败的免疫；让他流泪，让他在流泪中体会泪水铸造的坚强；甚至可以让他受伤，让他学会体悟舔舐着伤口匍匐前行的伟大与壮举

......

作为教师，如果能这样认识我们的教育，认识我们的学校，我们就有理由让孩子们更多的暴露一些他们原本就该有的“美丽”的错误。如果早点认识到这些，我们就会用一种平和的心态面对孩子，面对孩子那些美丽的错误。

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因此，作为教学第一线的英语教师，要根据我们的教育现状，把握一定的教学原则，共同努力，为学生创造良好的教学氛围。这可能对我们的英语教师提出更高的要求，为学生提供一个在有限时间内自主学习的平台，这就要求我们平时多探索、多学习。当然最基础的就是从课堂教学做起。

再往下看本书上的第四部分“美国中小学校里的课堂教学纪实”中提到了许多值得我们学习的教学方法和课堂技巧，有些方法我们是非常熟悉的也经常在用，比如句子接龙，simon says，bingo游戏等，我们可以继续沿用，也有些方法是对我而言比较新鲜的，比如单词记忆教学中的单词配画、上绞架等，可以在以后的教学中运用，但是也有的我们是不能照搬照抄到课堂的，但是可以鼓励学生平时去做，或者让学生在初中时用比较合适，也有的可以用在自己孩子身上，进行家庭教育啊。比如，编字典是一项既让孩子锻炼动手能力，又能促进词汇方面有长足进展的方法；词墙的设计可以在家里给孩子用，也可以给班上学生用；营造听力氛围，听小说连播，听奇闻趣事等，作为小孩子我都可以理解为多看原版动画，多听原版故事等。

这是一本对我们学习和教英语很有帮助的书。不仅如此，笔者认为从书中所描述的美国的实际教学情况来看，其中所体现的一些教学理念是值得学习的。不要用我们的规章制度来杀孩子。鼓励学生有自己的想法。最好多说，多做，多动，多练。最有效的学习应该强调知识之间的关系，以及在不同学科的知识中必须承认的整体的存在。即打破分班模式，开展综合课程教学。

学习重重要的不是得到正确的答案，而是要经历一个探索和发现的过程，这就是探索的过程。最重要的是，学生可以通过参与教学活动，通过探究和研究问题来学习，从而获得良好的素质和能力。作为一名教师，虽然我们的力量微不足道，但我们应该努力从自己做起，贡献自己微薄的力量！

（沈家门四小刘芬芬）