胡明道教学思想总结

这两天连续看语文出版社出版的《名师讲语文——胡明道讲语文》一书，看完了第一部分“我的语文人生”。从这四个头衔中，我们可以感受到胡先生的努力和努力。

“独上西楼，走上幽幽教改路；衣带渐宽，求索漫漫终不悔；众里寻他，千百度中痛并乐；蓦然回首，道上山花已烂漫”很多话语令我感动，也给我以很大鼓励。摘录下来，与大家分享。

“惶恐是懦夫的同义语，而困惑则常常成为懒汉的托词。于是我咬牙切齿地赶去学我能找到的教育学和心理学书籍。……我开始向学生咨询，走路问，开会问，问哪节课你领会最透彻，哪节课你上得最快乐……备课时想，休息时也想，甚至睡觉、走路也念念有词。

”（达到了忘我境地，这才是一个人事业成功的保障。——郭新）

“生活的色彩永远是丰富的，挫折与机遇并存，失落与鲜花同在。我也曾有过不该进教门的懊悔，我也曾有过失意的痛苦、冷寂的孤独……”（对生活真谛的把握，对生活的豁达与乐观，才能够使一个奋进的人保持坚定的信心，认准目标，毅然前行——郭新）

“想方设法激发学生学习语文的兴趣，做学生喜欢的老师。如果说，今天我还能在教育事业上做出一点贡献，真得感谢当年的这些学生，是他们，促使我对教学不断地进行反思，进行探索。可以说我在他们的成长中成长，他们在我的成长中成长。

”（感谢学生！绝大多数的教师是否有过这样的想法，从内心深处感谢学生，感谢学生带给自己的成长。怀有此心，与学生的关系如何能不好。

良好的师生关系如何才能使学生的成绩得不到提高？——郭新）

“忆起20多年前的这些碎片，我重新领悟了‘第一’这个序数词的含义，它可以等于‘一’，也可以等于‘十’‘百’以至更多。耳旁经常听到‘没碰到机遇’的抱怨声，我想，如果能将每个‘第一’的来临都当作‘机遇’，来前积极地等待，来时热情地拥抱，认真把握好每个‘一’，它不就可以变成‘十’‘百’了吗？反之，它当然就只能是‘一’了。

”（这是我感受最深的地方。每次在别人眼里都是苦差使，不想做，胡老师就热情地去做。由此为起点，她走向了成功。

每次机会来了，她都认真对待，把全部热情投入其中。这更促使她快速成功！机会和努力，很多人都没有把关系做好。

‘聪明的人’一味地偷懒，想让机遇来临时再努力，‘愚笨的人’是在机遇来临之前先努力，机遇来临时才能够抓住。人生，很多时候还是做一做‘愚笨之人’吧！——郭新）

“实践中的困惑给了我挑‘新担’的勇气”：“湖北省教育学院研究班”开课时，省教研室中语科主任让胡老师挑选专题报告目录。“课堂心理”。

很偏！但她挑选了。（这反映了一个成功人士的素质：

敢于深入陌生的知识领域，给自己压力，促进自己的进步。）

她找来了《课堂教育心理学》《阅读心理学》等大量书籍，进行了专题阅读，做了大量笔记。这一段时间，她几乎每天下午都在教室里，学生们上课、上自习，她也“上课、上自习”。（选择了正确的目标后，全身心投入到目标中，学到很多，实践很多。

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在校的“两同与两不同”（同一年级上同一课，不同教师采用不同的教法）研究课中我上了《自然之道》。这篇课文按照事情发展的顺续，讲述了作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误信息，就从巢中鱼贯而出，结果成为食的一个发人深省的故事。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往产生与我们愿望相反的结果。

在多次研文本参考许多相关的教学设计后，我决定上第一课时，并制定了以下教学目标：

1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2、流利、有感情地朗读课文，理解欲出又止、踌躇、极不情愿、争先恐后、气喘吁吁等词意。

3、理解课文内容，了解把握课文主要内容的一般方法方法。

4、通过句子的对比指导学生体会用词的准确及词语在表情达意方面的作用。

5、体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

上课时我采用了以下教学过程：

一、整合导入

1、读单元导读明确单元学习目标。

2、板书并齐读课题。

二、自由朗读，疏通字词

（一）出示课件，检查生字认读情况。

1、字理识字区分形近字：幼幻，啄逐

2、指导书写啄。

3、检查词认读与理解情况（相机表演理解：气喘吁吁）

三、初读课文

每人读一句比赛读全文，要求：读音准，不添字，不漏字，声音响。

四、学习概括主要内容的方法。

1．初步感知课文主要内容。

作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道？请同学们自由快速地默读全文，想一想课文主要讲了一件什么事。

2、学习概括课文的主要内容。

五、抓住旅客、向导的不同表现，学习“救龟”段

上课时前三年环节都很好，到了第四个环节，学生在概括课文主要内容时出现了从末出现过的问题：一位学生在概括时差点把课文都复述完了。班上了孩子们都听得不耐心了，看着她没完没了地说我可真差急啊，很想打断她让她坐下，但这个孩子平时就不敢回答问题当着这么多的老师的面让她坐下，一来打击她自信心，其它的孩子也会下课后取笑她的。于是，我一直等到她说完坐下。看看时间已经没有办法按计划授课了，有了问题就得解决问题，这是我上课的一惯作风，于是我引导学生讨论概括课文主要内容更好并临时加上了理请课文条理的环节：

1、迅速浏览课文，看看文中哪几节写了救龟？哪几节又写幼龟受到伤害的？

2、试着概括课文的主要内容：独立思考、同桌交流、指名回答。

3、观察板书总结出把各段的段意连起来的最基本的概括段意的方法。

这样一来孩子们很快地简短地概括出课文的主要内容，就连那个女孩也再次勇敢地举手说出了自己的想法。孩子们在这一前一后的对比中，体会到了将段意连起来概括主要内容的方法。

课后，听课的老师们觉得我的课上得很扎实，学生是真正的有收获。我原来是多么的遗憾这节的容量太少，没能好好地展现阅读指导使课堂的目标显得太简单。但看到孩子们学习的进步，听到老师们的认可，我认真地审视了原来的教学设计，发现自己加入的环节降低了学生自主学习的难度，将最后一个环节取舍让更多的学生有时间领悟概括课文主要内容的方法。本次教学让我深深地领会到第一课时的教学目标不应该贪多求深，正如今天沈大安老师说的：“教学目标要适度，宁少勿多，宁低勿高，每天进步一点点。”

胡明道教学思想总结 [10]

本课教授的是《自然之道》的第二课时。我的教学目标制定为：1、掌握重点四字词语2、对重点句子进行分析，理解”自然之道”的意义。3、多形式朗读，训练学生的朗读能力。

下面详细说说，在本课教学中，这三个目标的落实情况。

针对本课出现多达16个的四字词语，我进行挑选“争先恐后、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、后悔不已、饱餐一顿”，将这些词语意思解释出示在PPT上，学生看解释读出相应的四字词语，接着将这些四字词语一一填入一段概括课文大意的文段中。在这个环节中，学生由于预习以及第一课时的学习情况良好，做题速度很快，掌握情况良好。不足在于，只选取了其中几个词语进行练习，学生是否全部掌握，情况不明确。

第二个目标是，对重点句子进行分析，理解“自然之道”。我设计的教学环节是，两个重点句子的比较。

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

悲叹——叹息

通过“愚不可及”引出对文章自然之道的深入理解，怎么愚不可及，这样的行为造成什么样的后果。通过“悲叹”、“叹息”两个词语的辨析，加深对“愚不可及”的行为违背自然之道的认识。在这一环节中，学生理解到位，拓展充分，但不可避免的有点被动学习，因为两个句子都是老师出示，学生没有自主学习主动权。

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一、读顺课文，感知文本内容

１、谈话导入：

同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事──《自然之道》（板书），相信同学们会从中得到启示。

２、悬疑读文：

读课文题目，“自然之道”指的是什么意思？带疑初读课文，感知课文。

３、自主识字：

⑴ 提示学生利用窍门，读准字音。（如，读“愚”字不能读成yí，“吁”不能读成xī）找出难读难写的字，研究特点。（如，形声字占绝大部分；如，写“啄”字第九笔的“点”不能丢掉，写“帽”右边的“曰”不能写成“日”等）

⑵ 同桌交流，相互识认。

⑶ 着眼学法，重点强化。（由学生提出难认难写的字，并由学生展示自己的学法，落实识与写）

４、读课文：

⑴ 给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号，多读几遍，或与同学合作读。

⑵ 交流练读情况。由学生自己选择自然段读，相互推荐读，老师注意给学习较吃力的学生机会。学生读的过程中要求其他人认真倾听，读完后由学生自己有重点地点评。对于课文中出现的难读的字词句，教师要让学生读到位。

整体感知。说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文，再让其组织语言来说。尊重学生自己初步的读书感受和见解。

二、探读课文，读出自我发现

１、自主探读：

指导学生细读课文，读出重点，读出感情，与作者情感共鸣。提示学生联系课后连接语提示的内容读课文。

２、心声吐露：

⑴ 与同桌相互交流；

⑵ 在全班展示自己的读书体会。教师做要点板书。

第二课时

一、精读课文

１、着眼学生感悟，抓点精读：

“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导是在什么情况下说这句话的？引导学生用课文内容回答后，再做深入探究。（问学生有什么问题）

⑴ 学生提问并品读：为什么说“似乎在侦察”？

（是“我”见到幼龟的动作后的猜测，但并不了解真的是这样）当时出现了什么情况？（“突然”“啄”“拉”）向导怎么做？

⑵ 学生提问并品读：向导怎么会是这样的态度？

（“若无其事”“冷淡”“极不情愿”）为什么做自己不愿做的事？他为什么不给“我们”解释？（面对的是“焦急”、是责怪──“不能见死不救”、情况十分紧急）

⑶ 理解“自然之道”并导读（学生各抒己见，教师延迟评价，从学生的讨论中适时导入故事发展的相关内容），那么，“我们”干的是一件什么事？

２、“我们干了一件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）愚在哪儿？那么，后来到底发生了什么？

⑴ 学生读书，抓词抓句感受当时的事态。

（适时出示挂图或点击课件）

幼龟：“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”（要经过一大段沙滩，无遮无拦），它们可能会想什么？

食肉鸟：“许多”“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声”。（可结合先前的“颓丧”体会）它们又会想些什么？

⑵ 读课文最后一句话，体会向导“悲叹”的这句话表达的意思。

３、着眼学生体验，探微发幽：

回归课题，引发话题。

谈对“自然之道”的理解和感悟。

（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的）

违背“自然之道”的后果。

（自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误）

怎样才会不违背“自然之道”。

（结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣）

二、走出文本，开展实践活动

１、导读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求。

２、自由组合，分小组讨论确定活动内容及拿出活动安排，全班交流：

（要求选定组长，搞好分工，排好时间，并作好相关记载──可以以日记、活动报告、行动纪实等形式反映）

３、学生分组行动，要求在规定时间内完成：

（也可结合后续的学习内容进行）

胡明道教学思想总结 [12]

《学会和谐相处》是义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》五年级下册第一单元《你我同行》主题活动三，全课以高年级独有的视角出发，重新诠释了新课程标准提出的体会真诚相待，相互理解的可贵。懂得同学、朋友之间要建立真正的友谊，男女同学之间友好交往，相互尊重的目标。教材从学生实际情况出发，注重问题的多角度呈现，切实指导学生与他人交往的技巧和原则，提高与人和谐相处的能力。

《学会和谐相处》目的是让学生了解与人和谐相处的原则和一些技巧，懂得设身处地的为他人着想和顾及他人感受是与人和谐相处的首要规则。学会与人沟通，并以平和的心态解决分歧。本案例教学以情境体验合作学习实践巩固为主线，使学生在情境中理解他们，在讨论中寻找方法，在合作中取长补短，在实践中提高能力，逐步学会与人和谐相处。

本课的教学目标是：

1、懂得设身处地替对方着想和顾及他人的感觉是与人和谐相处的首要原则，懂得己所不欲，勿施于人的道理，并学会在实际生活中运用这一道理。

2、认识到与人交往时发生冲突和摩擦是不可避免的，初步掌握化解冲突和矛盾的方法。

3、懂得在与长辈发生分歧时，要善于沟通，并学习以平和的态度解决分歧。

教学策略是指导学生从生活中发掘与文本有关的教学资源，科学组织教学内容，合理地利用、开发生活中的课程资源，把生活与教学有机地整合起来。利用现代教学技术与语言描述创设情境，激发学生的知、情、意、行，引导学生在情境中体会他人的感受，提升心灵的体验，逐步学会与人和谐相处的方法。让学生充当活动的主客体，充分发挥学生的学习自主性，倡导自主探究、自主交流，获得感性认识和理性认识。使他们在活动中受到教益，从而达到授人以渔而不是授人以鱼的目的。

教学过程中我首先通过孩子畅谈在生活学习中曾经经历的一些不愉快的事，引导学生总结出与人交往的规则是孔子的己所不欲，勿施于人;接着让学生谈理解、谈感受，并填写书上的表格;然后，教师紧密联系学生的学习和生活实际，通过再现生活小场景等方法，引导学生从自己已有的知识经验中寻求解决问题的方法。通过自主思考、小组交流、悄悄话信箱等形式，充分发展学生思维，提高学生解决问题的能力，促进学生交友能力的提高。更重要的是引导孩子学会自我反省，善于批评和自我批评，学会包容。

胡明道教学思想总结 [13]

本年度，我街道的教研工作通过认真贯彻落实教研室本学年度教研工作意见，围绕"确定工作重点，改进工作措施，创新教研形式"的工作目标，继续抓教学常规管理和学科教学研究，以专题研讨推进课程改革，促进教师专业成长，全面提升我街道的整体教学质量和教研水平，具体总结如下：

一、构建教学模式，深化课程改革。

1、认真抓好课程、课时的科学设置。各校在全面、深入总结实施新课程几年来的经验、教训的基础上，着力提高新课程的实施能力。坚持以学生的全面发展为教育目标，科学设置课程，开齐课程，开足课时，充分挖掘地方、校本课程资源，积极发挥三级课程的功能；各学科认真总结实施新课程的经验、教训，针对新课标、新教材的不完善之处，在教学过程中进行必要的补充和调整，以利于夯实基础，切实提高学生的能力。

教育组于学年初对各学校的课程、课时设置情况进行调研。第1周内各校将课程设置表、教师任课表、总功课表上缴教育组。

2、抓好课堂教学模式的构建。新课程改革的核心在课堂，课堂教学中，教师是主导，学生是主体，各校紧紧围绕课堂教学改革这一核心，完善课堂教学评价方案，指导教师积极构建"自主·合作·探究"的课堂教学模式，以生为本，着力研究如何处理教材，用活教法，调动学生的自主学习，帮助学生夯实基础；努力营造探究、合作学习的课堂教学氛围，培养学生能力，提高课堂效益。

教育组结合街道公开课开展语文、数学、英语、品德、科学等学科课堂教学模式的探究、交流活动，共有120多人参加活动；认真组织教师参加区性教学观摩、研讨活动20多人次；各校共举行校性公开课20多个。

3、抓好新课程背景下的学法指导。新课程背景下，强调学生的自主学习，科学的方法对提高学习效率十分重要。各校继续倡导新课程背景下的"三先三后"学习方法(先预习后听课；先复习后作业；先思考后发问。)。根据不同学段、不同年级学生的特点，加强引领，进行个性化指导。

4、进一步完善听、评课制度，全街道校长人均听课30.2节；行政人员人均听课25.3节；教研组长人均听课20.1节；专任教师人均听课15.3节，各类人员听课节数均符合上级要求。

二、抓好教学管理，强化教学指导。

1、抓好下校视导调研工作。教育组按照"抓住重点学校，关注面上学校"的原则，有计划地加大对各校视导的力度、广度，以"下校综合视导"、"单学科调研"等多种方式相结合，把提高课堂教学效率作为重点，帮助学科教师打通理念与实践的壁垒，把课改中观念形态的东西，转化、融化到课堂教学实践中。着力研究新课程背景下，如何落实"三维目标"，如何处理好教师的"主导"和学生的"主体"关系等课堂教学行为，强化教师的自我反思意识，强化"以学评教"教育价值观，使课堂教学真正成为促进师生共同成长的过程。

教育组于上半学期和下半学期先后4次组织到4所学校进行教学调研和视导活动。

2、加强教学常规检查。各校通过健全新课程背景下的各种管理制度，有效规范和引导教师的教学行为。一方面，把教学常规检查作为一个管理抓手，采用"集中检查"与"个别抽查"相结合，通过"推门听课"，抽查备课簿，召开学生座谈会，组织调查问卷等形式，有目的地对不同年级、科目进行教学检查、反馈，及时采取有效措施，解决发现的问题；另一方面，狠抓教学过程的每个环节，教师坚持"五个认真"(认真备课、认真上课、认真布置和批改作业、认真辅导、认真反思总结)。严格筛选好配套练习，防止过滥或使用不当的蓝本，切实减轻学生的学业负担。各校把普通话的使用和用字规范化工作纳入教学常规检查的范围。

教育组通过对学校开展"教学常规检查"的情况进行摸底调查，对课堂教学使用普通话的情况进行抽查。本学期各校进行教学常规检查二次以上，课堂上基本能使用普通话教学。

3、开展学科比赛，培养学习尖子。各校结合新课程，开展诸如即席作文、古诗文吟诵、英语口语、词汇等比赛活动。把学科竞赛纳入学校教学计划，落实责任，抓好学生的赛前辅导，通过各项比赛激发学生的学习兴趣，培养一批学生尖子，扩大学科、学校的影响力。各校共开展各类比赛30多场次。

街道于第15周举行五年级数学竞赛，有6名学生获一等奖，13名学生获二等奖，17名学生获三等奖。

4、期中、期末组织教育组人员对各校考试情况进行巡查，严格考风考纪，形成良好的.考试氛围。期末继续对各校试卷的评卷情况进行抽查。

三、加强教学研究，浓化教研氛围。

1、加强教研组建设。学科教研组是校本教研的基本单元，搞好教研组建设，充分发挥教研组在实施校本教研中的积极作用，能更好促进教师专业成长，浓化学校教研氛围，有效提高教学质量，也是推动教学改革向纵深发展的重要抓手之一。各校根据新课程的要求，根据教师队伍的状况，对学校教研组进行必要的重建、调整，从教研组的工作计划入手，突出"研"字功能，抓好"说课、听课、评课"活动的扎实开展，抓好集体备课的效益。做到工作有计划有总结、有过程记录；活动有时间、地点、主题、召集人。各校把教研组建设成为教师交流的一个真实平台，组内教师经常性开展教学问题讨论，分享同行的教学机智；教研组逐步建构包括"学科参考、图片资料、实验题、练习题、测试题"等内容的资料库，坚持长期积累教研组自身的校本教研活动资料。教研组长帮助青年教师制订"三(五)年成长规划"，抓好青年教师的学科校本培训，让团队迅速成长。规模较小的小学学科组，在教育组的协调下，积极开展"跨校备课记交流"、"校际教研"等活动。

教育组对各校教研组建设的情况进行检查，组织各校教研组长参加教研室组织的语文、数学、英语等学科教研组长培训、互动3场21人次。街道将每三年评选一次"先进教研组"。

2、积极开展课题研究。随着教育事业的发展，以校为本的课题研究，对于促进教师专业成长，提高教学质量显得日益重要。本学年度各校都确立校本研究专题，城北确定四个教研专题，埔美、龙田各确定三个教研专题，其余学校每校确定一个教研专题，并逐步做到"组组有专题，人人都参与"，在教学科研中促进教师的专业成长。各校各个专题的研究方案第3周上缴教育组，期末各个专题也进行阶段性总结。

3、以教师基本功比赛为抓手，促进教师团队的专业成长。各校建立健全学校的基本功比赛制度，调动广大教师积极参与，通过不断的"磨课"，促进全体教师专业发展，培养出学校的学科带头人，营造浓烈的教学与研究氛围。

四、存在问题与对策。

本学期，我街道的教学教研工作虽然做了不少努力，也取得一定成效，但存在的问题仍得不到解决，主要表现在：

(一)师资方面。

1、老龄化，全街道教师平均年龄45岁以上；

2、骨干教师少，缺乏学科带头人；

3、教师总体水平偏低，对教材钻研不够深透；

4、教师长期在同一所学校任教，缺乏积极性。

(二)学生方面。

1、外来工子弟学生多，流动性大，知识基础差，加上部分学科没开设(如英语科)，影响整体教学质量；

2、免费教育使更多学生和家长对教育不够重视。

(三)设备方面。

1、资金缺乏，教学设备陈旧落后，全街道除了5个电教室外，其余教室连"二机一幕"都没有；

2、教辅资料滞后，缺乏严重，满足不了教学需要。

针对以上存在的主要问题，今后，我们主要做好以下几方面工作：

(一)加强学习培训活动。

(二)加强教学研究。

(三)争取各级支持，添置教学设备和教辅资料。

(四)教师适当交流。

胡明道教学思想总结 [14]

一、课前复习

1、字词检查

2、试着用上节课学过的概括课文主要内容的方法概括课文内容

二、扩展延伸

1、上节课我们学了自然之道，在以前我们也学过一些关于违背自然之道的课文，谁来说说？

2、在现实生活中你还知道哦哪些事是违背自然之道的？

（小组小声讨论）

生：汇报

三、课后小结

再在两千多年前我国就已经有人提出“自然之道”了，他就是我国的著名的思想家——老子。他主张：以道来解释自然界的规律。倡导：了解自然，尊重自然。

同学们我们只有先释“道”才能去遵“道”，让我们从现在开始去了解自然并尊重自然，并把你所知道的告诉身边不知道不懂得自然之道的人吧！

教学反思：《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。我在课前进行教学设计时，力求主线明确，从单元导读入手，按照单元导读要求进行构思，安排教学。

在教学过程中，我力图让学生通过自主默读课文，抓住重点词句、情感朗读、换位思考、悟中想象等过程，理解文章内容。

这堂课的的教学过程中，我曾多次让学生走进文本，换位思考，与角色同悲喜。在故事高潮时，安排学生小练笔，让学生写下“看到大量幼龟被食肉鸟啄食这样惨烈的场景时，回想刚才自己的所作所为，你想说些什么？”以达到进一步理解课文，情感升华的目的，让孩子去体会了解自然、尊重自然是多么的重要，不然就会好心办坏事。

一堂课下来多少都会有缺失，我觉得以下两点是做的不够的：第一、课堂评价性语言有些贫乏。评价是学生学习和发展的催化剂，不同角度不同形式的评价，能唤起学生的信心，激起学生的求知欲，但是课堂上这方面我还有待加强。

第二、板书不够精致。因为担心上课超时，为了节省时间板书简笔画时过于潦草，使板书整体效果不够精致美观。

总之，教学是一门艺术，要想上好一节课，就是要不断地对自己的教学“精雕细琢”。而这个过程就是一个不断提高的过程，我将在教学实践中努力锻炼自己，是自己的教学水平不断提高。

胡明道教学思想总结 [15]

1、重直觉。中国古代哲学不重视形式上的精密论证，也没有形式上的条理系统。而只注重生活的实证，或主体的直觉体验，体验久久，有所感悟，以前的种种疑惑豁然开朗，日常的经验得到贯通，这样也就有所得，所得所悟的记录就是现在还可以看到的哲学著作。由于是所得所悟的记录，因此中国哲学著作就少有西方哲学著作那样的严密论证和逻辑结构，而多是一些文章断片。这些哲学思想是哲学家们所得所悟的思维以及直觉体验的结晶，无论是影响深远“天人合一”、“道”，还是孟子所讲的尽心、知性、知天，养“浩然之气”，庄子讲“天地与我并生，万物与我为一”，魏晋玄学家讲“言不尽意”，“得意忘象”，都是一种并不能由语言概念来确指、来表现，而只能靠主体依其价值取向在经验范围内体悟的思想。至于中国禅宗更是把中国哲学重直觉的特点发挥的淋漓尽致，所谓明心见性、立地成佛全靠直觉与顿悟。中国古代哲学重直觉而忽视了逻辑的推理和概念分析的特点，是中国哲学知识论贫乏和道德哲学发达的根本原因。

2、第一，世界的本原（本体），世界由以出发、由以产生的基础；

3、道家思想认为客观规律不因人而存在,不为主观意志所改变,人生是一种自然现象,生为劳作死为休息,一切顺其自然。

4、楚文化的科技传承：楚国在钢铁冶炼、水利工程、文化传统的保护方面有着很高的成就。

5、道家以道来探讨自然社会和人类，认为要遵循自然规律，无为而治。

6、道法自然，无为而治是道家思想的精髓。道家这一思想流派产生于春秋时期，与儒，墨，法等思想流派并称于世，代表人物老子庄子。《道德经》是道家经典著作。

7、春秋时期，老子总结了古代道教的精髓，形成了完整的道教理论体系，表明道教已经正式形成。其学说认为“道”是最高的哲学范畴，认为“道”是世界的最高真理，“道”是宇宙万物的本源，“道”是宇宙万物赖以生存的基础。

8、道教是中国唯一的本土宗教。

9、中国古代哲学派系庞杂，众说纷纭，即使是各流派内部，在许多问题上往往互不一致。但是相对于西方哲学，中国古代哲学还是有其基本特征，当然这些基本特征只具有相对的意义，不能将其绝对化。概括起来说，中国古代哲学有以下的基本特征：

10、楚国武装力量：楚国的军队被誉为古代中国的第一强军，具有高度组织性和战斗力。

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11、扩展资料

12、第二，世界的本质或世界之所以然，也即世界面貌（世界的具体现实性）的决定力量，

13、法家不重“义”而重“利”，推行以法治利的管理方式。法家讲的“利”主要是政治功利及附丽于政治体制的经济实利。法家认为，只有发展经济，才能使国强民富，天下太平；

14、楚文化的礼仪制度：注重礼仪的行为与形式，以示尊重和谦虚。

15、儒家：创始人孔子，他的所提倡的社会规范思想是礼，其核心是仁；孟子是孔子之道的忠实捍卫者，他提出了性善论，包括仁、义、礼、智四个善端；而荀子则主张人性恶，认为人的恶性本身是无法根本改变的，但是可以用“伪”来抑制人的恶性而使之归于善；荀子和孟子的人性论是截然不同的，但是他们都是对孔子“性相近，习相远”之人性论的发展补充；

16、人的消费欲望是没有止境的，欲望造成了人心的焦虑、躁裂和愤懑；更何况，“积极”地征服自然，带来的结果是资源的锐减和生态的破坏。现实的问题迫使人们重新审视“自然无为”的深奥之义。

17、四是奋勇争先，报效祖国的爱国精神；

18、道家思想以“道”为核心，认为天道无为、主张道法自然。道家的“道”是中国古代哲学的基本范畴，道包含天道、人道、地道。老子所说的“道”有以下几层意思：

19、道家：道家崇尚自然，有辩证法的因素和无神论的倾向，主张清静无为，反对斗争；提倡道法自然，无所不容，自然无为，与自然和谐相处。治国方面主张休养生息。

20、一是筚路蓝缕，就是艰苦创业的精神。探索楚人艰苦创业的历程，可以追溯到公元前的一千多年。

21、可见，道家既不要空泛的“义”，也不要不符合大道的“利”。道家的义利观实质是一种超越世俗、超越功利的义利观。从长期效应看，道家的这种超越义利观确有独到之处，它包含了深刻的人类学和生态学内涵；

22、儒释道三家的思想精髓都是“真善美”，都是教人为善、与人为善。三家的思想精髓唯一的区别在于教育案例不同，讲述的方法不同。

23、用“无”字来概括道家思想的精髓最合适。

24、法家：是提倡以法制为核心思想的重要学派，强调“不别亲疏，不殊贵贱，一断于法”。在法家看来，好利恶害，趋利避害是古往今来人人固有的本性。

25、而要达到国强民富的目的，就必须“明法审令”，实行法制，以法为师，以法为本，以法为教。法家主张以法令规定经济关系中的主体责任和权利义务，并通过法令的强制性调控来实现物质利益的分配。儒家重视用伦理道德统摄、主导经济利益，主张合义之利则取之，悖义之利则舍之。在儒家看来，以利害义、见利忘义是道德人格的毁灭。在义利之间发生矛盾，鱼与熊掌不可兼得时，就要为义而舍利，牺牲利益以至生命；

26、道家的思想精髓：天人合一,无为而治。道家讲的是人与自然的关系。顺其自然,不强求、不逆天。这里的天,就是客观规律、大自然。

27、三是兼收并蓄，海纳百川的开放精神；

28、楚文化的哲学思想：包括阴阳五行、道家思想等。

29、顺应自然，清静无为，道家是春秋时老子创立的思想，同时老子的思想中还有朴素辩证法的观点，他认为有和无，祸和福是相互依存的

30、儒家：核心思想是仁、义、礼、智、信、孝、悌，孝悌是仁的基础。儒家主张以道德去感化教育人。

胡明道教学思想总结 [16]

道教格言大全

四 言:

道法自然 修道养德 上善若水

道尊德贵 清静无为 清心寡欲

守静去欲 至真之道 紫气东来

去伪存真 虚怀若谷 无为和静

随遇而安 贵和守中 至诚感天

奉道行事 心神宁静 仙道贵生

孝忠诚信 乐善好施 济世利人

为善最乐 心旷神怡 事在人为

和光同尘 广种福田 有容乃大

立观度人 宠辱若惊 延年益寿

目击道存 收心炼性 断欲忘情

宁静致远 诚之为贵 天道酬勤

识心见性 正心诚意

八 言:

全神炼气， 出家修真;真性不乱， 万缘不挂;

澄心定意， 抱元守一;济贫拔苦， 先人后己;

齐同慈爱， 异骨成亲;天人合一， 心神相通;

弘道立德， 教化信众;净化心灵， 丰富文化;

知足者富， 知足者乐;厚德载物， 自强不息;

行善抑恶， 积德成仙;志不可满， 乐不可极;

天道贵生， 济物度人;长生之本， 性善为基;

忠孝仁义， 诚信不欺;待人从善， 遇事随缘;

千里之行， 始于足下;先修人道， 再修仙道;

得之不拒， 失之不争;法由圣显， 道寄人弘;

仙道贵生， 无量度人;少私寡欲， 恭谦无争;

弱之胜强， 柔之胜刚;诸恶莫作， 众善奉行;

心神合一， 天人感应;以静制动， 以弱胜强;

知足常乐， 能忍自安;事来则应， 事去则止;

福在积善， 祸在积恶;青牛西去， 紫气东来;

垂世不朽， 道范长存;真性不乱， 万缘不挂;

澄心定意， 抱元守一;济贫拔苦， 先人后己;

静以修身， 俭以养德;玄门奥妙，道教精微;

人心净尽， 道心自现。积德行善，可以延年。

居功自傲， 灾祸难逃。适当用脑， 延缓衰老。

心安神泰， 福寿自来。君子讲义， 小人讲利。

朋友易得， 知己难求。有求皆苦， 无欲自刚。

人有善念， 天必佑之。仙踪万古， 神迹千秋。

观天之道， 执天之行。——《阴符经》

相自我改， 命自我造。——张三丰全集

随方设教， 历劫度人。——《太清宝诰》

上药三品， 神与气精。——《心印妙经》

谛听吾言， 神钦鬼伏。——吕祖《劝世诗》

十 言:

须顺其自然， 勿听其自然。——道窍谈

无念方能静， 静中气自平。——吕祖全书

为者如牛毛， 获者如鳞角。——抱朴子内篇

为善无近名， 为恶无近刑。《南华经》

德从宽处积， 富向俭中求。

玄门宣教义， 大道聚京都。

宁守善而死， 不为恶而生。

人非义不交， 物非义不取。

淫为诸恶首， 孝为百行先。

处无为之事， 行不言之教。

施恩不求报， 与人不追悔。

莫论他人过， 只寻自己病。

道高龙虎伏， 德重鬼神钦。

平安即是幸， 知足即是福。

修身如执玉， 积德胜遗金。

少欲最安乐， 知足大富贵。

淡泊以明志， 宁静而致远。

遇怒不要恼， 遇难莫急躁。

若要人不知， 除非己莫为。

怪人不知礼， 知礼不怪人。

量小非君子， 无度不丈夫。

路遥知马力， 日久见人心。

有容德乃大， 无欺心自安。

生财从大道， 处世守中和。

竹以虚受益， 松以静延年。

十 二 言:

一身正气处世， 两袖清风为人。

坐立不忘我道， 出入皆抱善心。

心静则息自调， 静久则心自定。——张三丰

居上位而不骄， 在下位而不忧。

忠孝济世守身， 节俭利人清修。

心善而子孙盛， 根固而枝叶荣。

静坐常思己过， 闲谈莫论人非。

明人不做暗事， 真人不说假话。

镜子越擦越亮， 脑子越用越灵。

有福不可享尽， 有势不可使尽。

惟厚可以载物， 惟宽可以容人。

十 四 言:

天道贵生祈度众， 积功行善自成仙。

非淡泊无以明德， 非宁静无以致远。——文子

施财合药济群生， 积德累功修至道。——萨祖

事不三思终有败， 人能百忍自无忧;

人不求福斯无祸， 人不求利斯无害;

一念之非即遏之， 一动之妄即改之;

道是天上神仙本， 德为人间富贵根;

心清意静天堂路， 心慌意乱地狱门;

善恶从来难隐昧， 是非到底自分明;

君子之交淡如水， 小人之交甜如蜜。

毋以小益而不修， 毋以小损而不防。

知足常乐心舒畅， 不比不争一身轻。

有恩不报非君子， 忘恩负义是小人。

害人之心不可有， 防人之心不可无。

道在师传修在己， 自身还得自身度。

十 六 言:

善处身者必善处世， 善处世者必严修身。

少私寡欲可以养心， 绝淫戒色可以养精。

善不积不足以成名， 恶不积不足以灭身。《南华真经》

小善不积大德不成， 小恶不止终成大罪。

少私寡欲可以养心， 绝淫戒色可以养精。

欲修仙道必修人道， 人道未修仙道远矣。

心本是道道即是心， 心外无道道外无心。

胡明道教学思想总结 [17]

《自然之道》是人教版新课标教材小学四年级语文下册的.一篇精读课文。这篇课文以作者一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道。针对王老师的这节课，我从以下几方面进行评析：

一、从教学思想上看

本节课体现了“以学生为主体”的思想。执教者能正确处理好“教”与“学”的关系，真正当好组织者、引导者的角色。在教学中，能给学生足够的阅读时间，为学生提供了“自主、合作、探究”的机会。创设了一种民主、平等、和谐、自由的教学环境。将教学过程变成师生共同探索的过程。

二、从教材处理上看。

执教者能够深刻理解教材，准确地把握教材的重点、难点和关键。不是教教材，而是用教材去教。除了让学生对文本做深刻地理解外，在最后还让学生走出教材，走进大自然。开展综合性学习活动，感受自然规律。

三、从教学程序上看。

本课的教学思路清晰。教师抓住了本文的主线——“我们干了一件愚不可及的蠢事.。”在理解蠢事的基础上理清了本文的线索——以人物情感变化为线索。然后紧紧地抓住这条线索展开教学。

四、从学法指导上看。

执教者能够帮助学生认识学习规律，端正学习动机，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力。通过反复阅读，圈画重点字词，联系上下文，引生想象，抓住中心句，用段意归并法概括文章内容等多种学习方法。比如，能联系上下文，明确向导的身份，理解课文内容。而且老师能适时地点拨：联系上下文是阅读文章的一种方法。由于实例点拨，生动形象，学生易于理解和接受。教师不是教学生学会，而是让学生会学。

最后，提出自己的一点建议：如果在课文结束时，能引领学生总结一下学习方法就更好了。

胡明道教学思想总结 [18]

１、谈话导入：

同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事──《自然之道》（板书），相信同学们会从中得到启示。

２、悬疑读文：

读课文题目，“自然之道”指的是什么意思？带疑初读课文，感知课文。

３、自主识字：

⑴ 提示学生利用窍门，读准字音。（如，读“愚”字不能读成yí，“吁”不能读成xī）找出难读难写的字，研究特点。（如，形声字占绝大部分；如，写“啄”字第九笔的“点”不能丢掉，写“帽”右边的“曰”不能写成“日”等）

⑵ 同桌交流，相互识认。

⑶ 着眼学法，重点强化。（由学生提出难认难写的字，并由学生展示自己的学法，落实识与写）

４、读课文：

⑴ 给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号，多读几遍，或与同学合作读。

⑵ 交流练读情况。由学生自己选择自然段读，相互推荐读，老师注意给学习较吃力的学生机会。学生读的过程中要求其他人认真倾听，读完后由学生自己有重点地点评。对于课文中出现的难读的字词句，教师要让学生读到位。

整体感知。说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文，再让其组织语言来说。尊重学生自己初步的读书感受和见解。

胡明道教学思想总结 [19]

教学目标 ：

1、认识7个生字，会写14个生字。

2、采用朗读，联系上下文，联系生活实际，借助想象等方法体会重点词语，理解课文内容，懂得自然之道的含义，认识到要按照自然规律办事

3、采用多种形式的读，能按事情发展的顺序把握课文的主要内容。

表达能力、写作能力。

教学重难点：

重点：

1、了解课文的主要内容，从中受到启示。

2、体会“我和同伴”看到“眼前的一幕”所引发出来的蕴意；

3、对文本空白处——食肉鸟怎样凶猛地啄噬幼龟的.场面的想象，内化语言，感受自然之道，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

难点：结合上下文，采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法理解向导的话，体会文章表达的思想感情，并通过有感情的朗读表现出来。。

课前准备：

教师：多媒体课件 。

学生：课前搜集太平洋绿龟的图片或生活习性等资料

教学方法：创设情境——品析体会——积累写话——课外深化

使用教材的构想：在把握课文主要内容的基础上，让学生大胆质疑，按事情发展的顺序进入三个场景，充分把握语文课的基础训练点，采取“以读促思，联系对比、换位思考、抓重点词”等方法，反复体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语，揣摩文章所要表达的主题思想，受到启示。

教学流程：

第一课时

一、整合导入

2、同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。今天，我们，就将走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。相信同学们会从中得到启示。

3、读题质疑。

这节课我们学习一个发人深省的故事——自然之道（板书），看到课题，你会想到什么问题？

（预设：道指什么？什么是自然之道？）

二、自由朗读，疏通字词，了解主要内容，初步感知课文的情感。

【设计意图：独立识字是一种非常好的学习习惯，检测学生能否初步把握文章的主要内容。】

1、自读课文，要求：

（1）读准生字词，读通句子。

（2）想想课文讲了一件什么事情？

2、认读生词。

4、了解主要内容，理清线索。

（……最后……”的句式训练说话。

5、质疑归纳

（1）分组提出问题，组内解决，解决不了全班提出。

（2）全班质疑归纳。

为什么说“ 我们干了一件愚不可及的蠢事”？它会带给我们怎样的启示呢？

四、课堂小结

本节课中，你的收获是什么？能小结一下吗？

胡明道教学思想总结 [20]

进行本课教学时，我从学习《写字很有用》入手，引出问题：写字需要哪些工具?认识这些文具后，认读“铅笔、橡皮、田字格”。反复带读6个词语，用听读法使学生整体认读它们，然后抽出单字让学生识记。比如从第一个词中抽出“笔”字认、读、记、用(口头组词)。先出示带有音节的生字，结合刚才读词语的积累，帮助学生识字。将复习拼音和学习生字有机结合，更发挥能力较强的学生的学习主动性，让他们当小老师，带动学生学习，当多数学生会读后，全班齐读，带动能力较差的学生。对常用的“笔、皮”，结合生活实际，引导学生扩词，调动每个学生参与学习的热情。在此基础上，引出“我们、写字、要用心”三个词语，进行初步认读。提出问题，怎么写字才是“用心”?学生有写拼音字母的经历，所以很容易体会，结合识字进行学习习惯的培养。本课还进行了在课文中圈出生字条中生字的训练，为培养学生预习习惯打下基础。

反观本课教学，我认为做到了三个结合：

1、复习拼音与认识生字相结合，帮助学生说好普通话。

2、有效使用教材，识字与学习习惯养成相结合。

3、听读识字方法与拼音识字方法相结合，拓展学生识字途径。

注：本单元中涉及写字姿势的训练部分已经在拼音教学部分相机完成。

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