冰心《笑》教案
2026-01-27 冰心《笑》教案冰心《笑》教案（经典十篇）。
◉ 冰心《笑》教案
目标
能跟随老师边念儿歌，边跟着节拍做操，锻炼身体的协调性。
准备
活动前学会念儿歌，并看过教学挂图
过程
幼儿一个跟着一个走成大圆，边念儿歌边一句一句地模仿做动作。
儿歌动作说明
太阳眯眯笑，两臂屈肘上举，掌心向前，虎口相对比作太阳，两臂放下。
我们起得早，两臂侧平举，两臂放下。
举起小榔头，两臂自然屈肘，两手半握在胸前做握拳状。
丁当丁当敲。左右摇晃4次。
太阳眯眯笑，动作同1、2句。
我们起得早，
拿起小篮子，两腿屈膝下蹲，同时两手在小腿前做滚球状
田里去拔草。（由后向前）4次。
太阳眯眯笑，动作同1、2句。
我们起得早，
开起小飞机，两臂侧平举，上体左右各侧屈2次。
飞呀飞得高。
太阳眯眯笑，动作同1、2句。
我们起得早，
蹦蹦又跳跳，两手交叉向上跳4次。
锻炼身体好。
组织幼儿玩一个已学过的放松游戏，可四散地、较轻松地走或跑。
建议
操中共有四小节，每小节前两句动作完全一致，每小节后两句共有4个不同的模仿动作。拔草、开飞机动作要多加指导，其他动作根据幼儿掌握情况进行个别指导。
学操时可分句、分小节进行，练习时可分组进行，让幼儿适当地休息，同时可观察其他幼儿的`动作。
◉ 冰心《笑》教案
冰心诗四首教案
教材简析
这四首诗，体现了冰心早期小诗的一些艺术特色。她仿用印度泰戈尔《飞鸟集》的形式，抒写自己的感想和回忆。短小精悍，不追求韵律，或托物寄情，或借物言理。《母亲》借助自然的联想和巧妙的类比，表现诗人寻求母爱保护的心态。《纸船》卒章显志，虚实结合，借助纸船和梦境来展现诗人离开祖国后对母亲的无限思念。《成功的花》借助花的“明艳”来比喻人们事业的成功，用“泪泉”与“血雨”告诉人们成功的来之不易。《嫩绿的芽儿》用拟人和反复的修辞，以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人应该奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会做出更大的贡献和牺牲。清丽，淡远，自然，深沉。象格言，似警语，富有诗的意境，诗的情趣;格调自然柔和，如心中絮语，象穿涧山泉，令读者回味无穷。
教学目标
能有感情地朗读这四首诗，读出诗味，并做到熟练背诵;能说出四首诗中所蕴含的感情或哲理;能说出这四首诗在主题和风格上的异同。
教学重点
①能有感情地朗读这四首诗，读出诗味，并做到熟练背诵;
②能说出四首诗中所蕴含的感情或哲理;
③能说出冰心诗歌的特点。
课前准备
学生利用工具书，结合页下注释，读准课文，初步了解诗歌内容;上网或查阅书籍了解作者。
课时安排
一课时
教学内容
诵读课文，理解感情和哲理，品味冰心诗的特点。
教学设计
导入新课
人们常说“父爱凝如山，母爱深如水”，我们每天都处在父亲母亲的无私关怀之中，却常常奢侈地浪费和忽略着这人世间最美的感情，今天让我们一起来学习冰心诗四首，在前两首诗中，我们将感受到大作家的爱母恋母之情，在后两首诗中，我们还能感受到大作家的美好情怀和积极的人生态度。
(出示目标，板书课题。)
检查预习
组织学生介绍作者。
过程：1、同学学习小组先对课前收集到的资料进行交流整合
2、学习小组选择出相对重要的信息
3、请一个小组代表进行介绍
4、其他组择优记录，并补充该组所没有的.重要信息
5、老师点评，并补充介绍
(同学介绍时能否突出重点;信息是否全面，如籍贯、身份、代表作、作品风格、艺术成就等;介绍时是否自信、声音响亮等)
明确：冰心(1900-1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名作家，儿童文学家。主要作品有《冰心小说散文集》《冰心散文选》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》等。
朗读感知
教师指导语：通过预习，大家对四首诗已经有了一定的了解，下面请大家自由高声朗读诗歌。要求：1、读的通顺正确;
2、读出停顿，体会语调;
3、注意重读，把握语气;
(老师巡视，并解答同学提出的疑难。)
诵读交流：女生读第一首，男生读第二首，教师引导互评正音，然后男女生互换读，在再次互评的基础上全班齐读第三、四首，老师点评。也可采用个读、小组读等各种方式，务必反复读，在读中让学生有所领悟。
(点评时注意结合上面提出的朗读要求)
理解感知：1、自己再次默读四首诗，尝试理解各首诗的思想感情或生活哲理。
2、选择自己最喜欢的一首，谈一谈：你喜欢的理由?想一想：这首诗表达了什么思想感情或生活哲理?
(①学生可能从诗歌的风格、写作手法、或给他的启发教育等角度来谈，都应该给予肯定和表扬;②教师注意引导各首诗都要谈到，可用这样的问题，如：“还有这一首，哪位慧眼识珠的同学来谈一谈呢?”③诗歌的思想感情和哲理内涵见上教材简析。)
精读品析
教师指导语：我们理解了诗歌表达的哲理或感情，再让我们来看看冰心是如何表达这些感情、表现这些哲理的?
二首诗，思考：两首诗都是写的母爱，两首诗所表达的感情有怎样的区别?你从诗中哪个地方看出?(注意：齐读前就要提出问题，让学生带着问题朗读诗歌。)
(引导思考：你能从第一首诗中的“躲”字看出什么呢?从第二首诗的“从不肯妄弃”、“含着泪”“载着她的爱和悲哀归去”等处你又能看出什么?)
讨论明确：前者主要是童稚期寻求母爱保护的心态，后者主要是步入青年以后对母爱的怀念和依恋;前者侧重于母爱的付出，后者着力表达对母爱的感恩与回报，恰好表现了不同年龄段对母爱的认同和理解。
2、女生读第三首诗，思考：成功的花的特点是什么?成功的花是怎么得来的?“花”“芽”这两个意象分别指代什么?它们之间的关系如何?
(引导思考时注意要逐问提出，不可一锅端。)
讨论明确：成功的花的特点是“明艳”。成功的花是经过奋斗得来的。“花”指成功的人，“芽”指还未成功的人，“芽”只有经过奋斗和牺牲才能成为“花”。)
花、果什么内在特征?三个小节能否互换，芽儿、花儿和果儿说的话能否互换?
讨论明确：芽儿的嫩绿显示着健壮、旺盛和朝气;花儿的淡白蕴含着朴素、纯洁，不追求表面的华丽;果儿的深红象征着成熟、丰硕和甜蜜。不能互换，三节在内容上是递进关系，它们的顺序暗指果树的成长，象征青年的成长。芽儿、花儿和果儿说的话也不能互换，因为它们说的话与它们各自的特征是紧密联系在一起的，“芽儿”需要发展，正如青年需要学习成长;“花儿”开放，不是要孤芳自赏，而是要装点大地，有如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力;最终成为“果儿”，又如青年需要以牺牲精神为社会做出更大的贡献。
讨论探究
教师指导语：朗读理解了这四首诗后，再让我们一起来看一看它们在主题表达和创作风格上的特点。
讨论讨论：前两首诗和后两首诗在主题表达和创作风格上有什么相同点和不同点?
(引导思考：该问题学生在思考时可能会有困难，老师可视学生的不同情况，给予提示，比如给出比较点“主题”、“表现手法”、“语言风格”等。)
讨论明确：①主题不同：前两首是对母爱的歌颂;后两首是勉励青年珍惜青春，努力奋斗，积极贡献。②侧重点不同：前两首是抒情为主，以情感人，偏重感情，风格温婉;后两首是哲理小诗，以理明人，侧重理趣，发人深省。③表现手法相同：四首诗都出现了“物”，“鸟儿”“纸船”“花”“芽儿、花儿、果儿”，或托物抒情，或借物言理。④语言风格相同：均凝练、清丽，一、三、四语句短小隽永，第二首诗诗行略长，节奏较缓。
课后学习
1、背诵并默写冰心诗四首。
兰、竹、菊等)，来表达一种情感或哲理。注意采用诗歌的格式。
板书设计
冰心诗三首
成功的花 明艳 奋斗牺牲
嫩绿的芽 芽儿的成长 青年的成长
◉ 冰心《笑》教案
三维目标：
知识与能力
1、体会诗中所蕴含的深刻哲理。
2、学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。
过程与方法
1、有感情地朗读这四首诗，揣摩语言，品味诗意。
2、通过合作式、研究式学习，欣赏优美诗文，激发阅读文学作品的兴趣。
情感态度与价值观
体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来、设计自己的人生。
教学重难点：
1、补充课外材料引导学生理解诗的内涵。
2、激发学生规划自己的未来，设计自己的人生。
教学设想：
引导学生运用品读分析第一首诗的方法，举一反三，自主、合作探究《母亲》《嫩绿的芽》等四首诗。
1、学生齐读、默读这两首诗。教师引导学生从重点词句、修辞手法、诗的主旨等方面设疑提问。
2、问题汇总、梳理、归纳。（注意三方面问题）
①你认为这两首小诗在表达诗意上各有哪些关键词语？为什么？
②两首诗分别运用了哪些修辞手法描写出诗的形象？
③两首小诗分别劝勉青年人该怎样去做？）
3、分组讨论。（围绕以上三方面问题合作探究，寻求恰当、合理的答案，鼓励有创意的答案。）
教学安排：2课时
教学过程：
第一课时（《母亲》《纸船》）
教学内容：
《母亲》《纸船》，是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的呼唤。在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。
教学步骤
一、导入（1）：
问：《母亲》主要运用了哪些修辞手法？表达了什么主题？与前两首诗的主题有什么不同？（语文课代表主持全班交流，教师点评，明确答案。）
明确：（主要运用了对比的手法，先用“天上的风雨”和“心中的风雨”作对比，再用“鸟儿躲到他的巢里”和“我只躲到你的怀里”作对比，突出了“母爱”的主题，说明“母爱”是博大无边、伟大无穷的。还运用了拟人的手法，用鸟的“躲”引出“我”的“躲”，显得十分自然、贴切。）
导入（2）：
同学们，你可知这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的思念。今天，我们一起来学习我国著名的女作家冰心的作品——《纸船》。1923年秋天，冰心赴美留学，在远离祖国的太平洋上，眼含热泪、专心执着地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。希望总会有一只能漂流到日夜思念的母亲身边。这首诗的独特之处就是以纸船寄托对母亲的眷恋之情，以此展开自己的情思。同学们要想感悟诗人的情感，就要深情地朗读诗歌。
二、朗读诗歌
①教师配乐范读（或放磁带），学生体会作者的思想感情。
②朗读指导：教师引导学生划分节奏、划出重音。
(教师进行朗读指导，学生运用朗读方法再次齐读，直至背熟。为进一步理解诗歌打好基础。)
三、整体感知
教师适时提出：这首诗表达诗人怎样的`感情?(学生归纳总结)这是远离家乡的游子对母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。
[教师导学]
古今中外表达母爱的诗作很多，但这首诗却有自己的独到之处。诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界找到一个可以寄托对母亲无限思念的物品——纸船，并以此展开自己的情思。全诗共三节，每节各表达了什么内容?
[合作探究]
第一节写叠纸船；第二节写抛纸船；第三节写纸船进入母亲的梦乡。
出示问题：
① 你能想像出诗人在什么情形下写的这首待?
② 第一节中哪些词语表明诗人对母亲思念之深?
③ 诗人明知纸船不能流到母亲哪里，为什么还要不停地叠?
④ 第三节是诗人展开联想，这一想像有何特点? 有什么作用 ?
(教师提出以上问题，引导学生多角度感悟课文，学生四人小组讨论交流，教师可参与，学生全班交流。教师要尊重学生的独特理解。)
[教师小结]
海浪涛涛，天风吹卷，邮轮在巅簸中驶向一个陌生的国度。诗人此去远涉重洋，相隔万里，何时才能回到母亲的怀抱?在一望无际的大海中，没有可以寄托思念的，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。纸船虽漂不到母亲的身边，但一定能漂人母亲的梦中。这一想像新奇、大胆，充分地写出了诗人对母亲的强烈思念，对母亲深情的爱。
四、自由研讨：
学生以小组为单位进行合作、探究。对于不理解的地方，小组内互相帮助解决。有深度、难度的组内不能白行解决的问题，可提出来全体同学共同探讨。
(学生讨论，提出共性问题。学生交流，学生只要说得合理，教师都给予肯定、鼓励。)
五、小结：
这首诗构思新颖，诗人采用托物寓情的方法，感情抒发得既生动、具体，又含蓄、深沉。此外，这首诗的诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长思念相协调。
在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。
（在教学中，以朗读教学为主，教会学生“美读”，带着美好的情怀和想像，用优美的声调朗读，在美的诗歌里得到熏陶。）
六、作业：
1、背颂《母亲》《纸船》
2、这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗，抒发对父母亲的爱。写在练笔本上。
3、预习并背诵后两首诗。
第二课时（《成功的花》《嫩绿的芽儿》）
一．导入 : (投影一个美国人的人生片断)
1、设疑：请同学们推测这个人会不会成功？（投影内容）
21岁——生意失败；
22岁——角逐议员落选；
23岁——生意再度失败；
26岁——爱侣去世；
27岁——精神崩溃；
34岁——角逐联邦众议员落选；
36岁——角逐联邦众议员再度落选；
47岁——提名副总统落选；
49岁——角逐联邦众议员三度落选；
2、老师揭示谜底前设埋伏：当我揭示谜底之后，请大家告诉我，你得知谜底后的真实感想。[学生推测后，老师揭示谜底：这个历经无数挫折的人是美国第十六任总统——亚伯拉罕林肯]
3．老师归纳：许多人看成功，只看到成功美丽的光环，却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛，一次又一次的挫折，没有使林肯泄气，反而激发起他向自己挑战的信心和勇气，激发起他实现自己抱负的信心和勇气，终于他在52岁那年，登上了总统的宝座。—— 彩虹总在风雨后
二．分析课文
1．你羡慕林肯的成功吗？成功的背后往往隐藏着不为人知的艰辛，让我们来看看冰心是怎样用短短的几句诗来概括成功的过程的。
2．全班有感情地齐声朗读，注意吐字清晰、有节奏。
3．教师指导学生，教学生朗读技巧，重音、语气、语调。
以第一句“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！”为例，
问：应该以怎样的语气、语调来读，重音落在哪个字上？
[参考答案]应以感慨的语气来读，重音落在“只”和“现时”上。4．投影句子比较：
A：成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！
B：成功的花，人们惊羡她的明艳。
问：A句和B句哪一句表达效果好，为什么？
[参考答案]A句的表达效果好，因为A句表现出了人们只惊羡于别人成功所得到的荣誉，却看不到成功背后所付出的艰苦劳动，表达出了作者的感慨。
5．集体朗读后三句，思考：作者想通过这三句话告诉我们什么，请用简短的话概括出来，你感悟到了什么？
[参考答案] 成功来自艰苦的奋斗；不经过奋斗和牺牲，哪来成功的“明艳”等。
三．课文内容讨论
问：花的成功历程给了你什么样的启示？谈一谈自己的感想。
[参考小结]：我们要学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的经验，这才是最重要的。花的成功如此，人的事业的成功，人的成长发展，不都是如此吗？
四、研读《嫩绿的芽儿》：
1、全班齐读，教师简单评价。
2、大家能说出几种修辞手法？（鼓励学生多说几种）； 这首诗运用什么修辞手法？
——[拟人]
3、作者运用拟人的修辞手法，把嫩绿的芽儿、淡白的花儿、深红的果儿（教师边讲边将图片贴在黑板上）变成一个个活生生的人，在对我们讲话，我们知道在日常生活中，每个人的话都具有自己的特点，大人有大人的腔调，小孩有自己的语言，人物的语言要符合他的形象特征，我们看看这三个形象有什么特征呢？
[参考答案] 1）“嫩绿”显示健壮、旺盛和朝气。
2）“淡白”显出朴素、纯洁，不追求外表的华丽。
3）“深红”象征丰硕、甜蜜和美丽。
4．“芽儿”“花儿”“果儿”的词序能互换吗？
[参考答案] 不能。因为它们说的话与各自的特征是紧密联系在一起的。“芽儿”需要成长发展，正如青年需要学习、提高。一旦开出花儿，不是要孤芳自赏，而是要装点大地，有如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力。最终结成“果儿”，又如青年要甘于以牺牲、奉献为社会创造巨大财富，使人生更加辉煌。
五、深入探究 ：
1、学习了冰心的《嫩绿的芽儿》之后，你体会最深的是什么？有没有想过如何使自己的青春更加美好，人生更加积极？
[同桌交流]请几位同学来谈谈自己的想法。
六、小结：
诗人以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲。希望在你们的身上，希望大家经过努力，使自己的人生更加辉煌！
七、作业：
1、课后练习二。将自己对未来的构想整理成文，200字左右。
2、《训练册》
板书设计：
冰心诗四首
《母亲》 母爱 温暖 宽广
《纸船》 纸船 思念母亲
《成功的花》 芽儿 泪泉、血雨 明艳的花
《嫩绿的芽儿》 人 艰辛、牺牲（奋斗精神） 成功的人（事业有成、荣誉夺目）
◉ 冰心《笑》教案
我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。
生命像向东流的一江春水，()他从最高处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折的穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切：
有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪的起伏催逼，直到他过了，冲倒了这危崖他才心平气和的一泻千里。有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低的吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。
有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，只加给他许多新生的力量。
有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖：这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……
◉ 冰心《笑》教案
活动目标：
1、能高高兴兴上幼儿园。
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2、能保持情绪愉快。
活动准备:
物质准备：幼儿照片一张；笑娃娃木偶若干；自编小娃娃快乐故事。
材料配套：教育挂图《领域活动·社会·笑娃娃》。
活动过程：
1、请幼儿观察挂图《笑娃娃》，并说说喜欢不喜欢她。
教师：这是我们的新朋友笑娃娃，你们喜欢她吗？愿意和她做朋友吗？为什么？
2、边操作笑娃娃边讲述自编笑娃娃在幼儿园里的快乐故事。
①教师边操作边讲述故事，故事突出笑娃娃在幼儿园里的`快乐。
②请幼儿听完故事后说说笑娃娃在幼儿园里为什么这么开心。
③请幼儿说说自己在幼儿园里有什么开心的事。
3、做个笑娃娃
引导幼儿说说自己不高兴的时候如何变为笑娃娃。
4、组织幼儿交流、评价。
活动延伸：
区域活动：将教育挂图《笑娃娃》贴在活动区，引导幼儿与笑娃娃做朋友，将自己的照片贴在笑娃娃头像周围。
◉ 冰心《笑》教案
繁星冰心教案是一份针对孩子们的综合素质教育方案，旨在通过灵活多样的教学方式，培养孩子们的创造力、表达能力和团队合作精神。这份教案由教育专家冰心亲自设计，其独特的教学理念和全新的教学方法为孩子们提供了一个充满活力和启发灵感的学习环境。在这篇文章中，将详细、具体且生动地介绍繁星冰心教案的内容以及它对孩子们的影响。
第一部分：教案概述
繁星冰心教案的核心理念是“启迪孩子的内在潜能，拓展他们的思维边界”。教案的设计不仅仅关注学科知识的传授，更注重培养孩子们的创造力和创新思维。它涵盖了很多丰富多样的课程内容，包括文学、艺术、科学、音乐和体育等。通过跨学科的教学方式，孩子们可以在不同领域中获得全面的发展。
第二部分：教学内容
1. 文学：繁星冰心教案的文学课程致力于培养孩子们的阅读兴趣和文学素养。通过阅读名著和经典文学作品，孩子们可以提高他们的语言表达能力和创造力。同时，文学课程还鼓励孩子们参与写作和表演活动，培养他们的创造性思维和表达能力。
2. 艺术：艺术课程是繁星冰心教案中不可或缺的一部分。通过绘画、雕塑和手工制作等活动，孩子们可以发展他们的审美能力和创造力。艺术课程还鼓励孩子们参观艺术展览，了解不同艺术形式和风格，培养他们的欣赏能力和艺术素养。
3. 科学：科学课程旨在培养孩子们的观察能力和实践能力。通过实验和观察，孩子们可以了解科学原理和探索科学世界。科学课程还注重培养孩子们的逻辑思维和问题解决能力，鼓励他们进行科学思维的训练和实践。
4. 音乐：音乐课程不仅可以培养孩子们的音乐欣赏能力，还可以培养他们的音乐才能和创造力。通过学习乐器和合唱，孩子们可以表达自己的情感和创造力。音乐课程还鼓励孩子们创作自己的音乐作品，提高他们的创造性思维和表演能力。
5. 体育：体育课程的目标是培养孩子们的团队合作精神和体能素质。通过不同的运动项目，孩子们可以锻炼身体、培养合作意识和竞争意识。体育课程还注重培养孩子们的领导能力和交流能力，鼓励他们在团队中发挥自己的才能和创造力。
第三部分：教学方法
繁星冰心教案采用了一系列创新的教学方法来激发孩子们的学习热情和创造力。其中包括：
1. 项目学习：通过项目学习的方式，孩子们可以在自主探索和合作中学习知识和培养技能。每个学期会有一个主题项目，孩子们可以选择参与感兴趣的项目，并在导师的指导下完成项目任务。
2. 学习小组：学习小组由不同领域的专家和孩子们组成，共同探讨和解决问题。这种合作学习的方式可以培养孩子们的团队合作精神和交流能力。
3. 创意活动：繁星冰心教案注重培养孩子们的创造力和创新思维。在教学过程中，会安排一些创意活动，如设计比赛、写作比赛和艺术表演等。这些活动可以激发孩子们的想象力和表达能力。
第四部分：教案对孩子们的影响
繁星冰心教案为孩子们提供了一个全面发展的学习平台。教案的内容丰富多样，既注重学科知识的传授，又注重培养孩子们的创造力和创新思维。通过灵活的教学方法，孩子们可以在自主探索和合作中发展自己的能力和潜力。繁星冰心教案还注重培养孩子们的价值观和情商，培养他们的责任感和关爱他人的意识。
总结
繁星冰心教案是一份针对孩子们的综合素质教育方案，旨在通过灵活多样的教学方式，培养孩子们的创造力、表达能力和团队合作精神。它涵盖了文学、艺术、科学、音乐和体育等多个领域，通过跨学科的教学方法，为孩子们提供了一个充满活力和启发灵感的学习环境。通过繁星冰心教案的学习，孩子们可以获得全面发展，提高他们的思维能力、表达能力和团队合作精神。
◉ 冰心《笑》教案
在领悟《笑》所包蕴的深刻的哲理的同时，我们还可以真切地体会出作家文笔的深厚功力。
且看通篇文字，清新隽丽、自然凝炼。写雨、写月是三个场面皆有的，雨是刚刚停住，月是刚刚现出，雨后月下的景物，自然有一种明媚、温润、鲜丽之美。不！还是用作者在开头所形容的“清美”更加合适。凉云消散，残滴如萤；古道悠悠，绿树笼烟；茅檐土阶，万物鲜丽。也必得用“清丽”一词才能形容得出。
再看对三个场面中人物的描写，为了渲染文章的主题，运用了反复的修辞方法，他们全是“抱着花儿”“微微的笑”，让读者透过这描写，去想象那一幅幅优美的画面，去感受这通篇蕴涵的“爱”的美好。
最后两段是对全文的收束，三个画面成为一体，“绾在一起”，“融化”在了“爱的调和里”，作品的感情基调也上升到了高峰。文章到此嘎然而止，但却有种余音袅袅、百转千回的魅力，让你长久地怀想、绵绵地思虑……
◉ 冰心《笑》教案
1、走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。让穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。
2、将我短小的生命的树，一节一节地斩断了，圆片般堆在童年的草地上。我要一片一片地拾起来看：含泪地看，微笑地看，口里吹着短歌地看。
3、回忆的潮水，一层一层地卷来，又一层一层地退去，在退去的时候，平坦而光滑的沙滩上，就留下了许多海藻和贝壳和海潮的痕迹！
4、梦儿是最瞒不过的呵，清清楚楚的，诚诚实实的，告诉了你自己灵魂里的密意和隐忧。
5、当你寻见了世界上有一个人，认识你，知道你，爱你，都千百倍的胜过你自己的时候，你怎能不感激，不流泪，不死心塌地的爱她，而且死心塌地的容她爱你？
6、镜子对面照着，反而觉得不自然，不如翻转过去的好。
7、夜中月明，寒光浸骨，双颊如抵冰块。月下的景物都如凝住，不能转移。天上的冷月冻云，真冷得璀璨！重衾如铁，除自己的骨和肉有暖意外，天上人间四围一切都是冷的。
8、我和你，是无限之生中的偶遇，也是无限之生中的永别；再来时，万千同类中，何处更寻你？
9、聪明人！抛弃你手里幻想的花罢！她只是虚无缥缈的，反分却你眼底春光。
10、童年呵！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
11、夏之夜，凉风起了！襟上兰花气息，绕到梦魂深处。
12、要想写好文章的人，最好能把词句变成你的精兵，用兵的时候，做到指挥若定，使每个字都能听你的'指挥，心到笔到，想写什么就能够写得出来，这是不容易的。
13、只要人心中有了春气，秋风是不会引人愁思的。
14、我对于生命的前途，并没有一点别的愿望，只愿我能在一切的爱中陶醉，沉没。这情爱之杯，我要满满的斟，满满的饮。
15、只有多看，才能有个比较，才能看出一篇文章好处在哪里。
16、母亲啊！你是荷叶，卧室红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
17、指点我吧，我的朋友！我是横海的燕子，要寻觅隔水的窝巢。
18、此身乃如草芥微尘，世事转头已成空。
19、母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。母亲呵！你是荷叶我是红莲。心中的雨点来了，除了你，我在无遮拦的天空下蔽荫？
20、世界上有了光明了，玫瑰和蒲公英，一同受了光的照耀，反映到世人眼里；然而他们所贡献的颜色，是迥然不同的。慰悦黑情的程度，也是有深浅的。因为玫瑰自有他特具的丰神，和草地上的蒲公英自是云泥悬隔呵。
21、水晶的城堡，碧玉的门墙，只有小孩子可以进去。圣子啊！你是爱他们的绛颊，明眸，嫩肤，雏发么？不是的，他们是烂漫的，纯洁的，真诚的。只有心灵中的笑语，天真里的泪珠。他们只知道有光，有花，有爱。自己也便是光，是花，是爱。圣子啊！求你保守我，停留我在孩子的年光，阿们。
22、漫天的思想收合起来罢！你的中心点你的结晶要作我的南针。
23、是真的么？人的心只是一个琴匣不住的唱着反复的音调！
24、走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。让穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。
25、这无收束的尘寰，可有众生归路； 世界上，来路便是归途，归途也成来路。
26、何用写呢？诗人自己，便是诗了。
27、青年人！信你自己罢！只有你自己是真实的，也只有你自己能创造你自己。
28、有多少有恨无情之泪，乘今夜几点星辉挥洒。
29、最沉默的一刹那顷，是提笔之后，落笔之前。
30、夜半宇宙的睡梦正浓呢！独醒的我可是梦中的人物。
31、她（大海）多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！
32、没有梦想的孩子是没有未来的，是不可能有所作为的。
33、繁星闪烁着——深蓝的天空，何曾听得见他们对话？沉默中，微光里，他们深深的互相颂赞了。
34、春水！ 又是一年了 还这般的微微吹动。 可以再照个影儿么？ 春水温静的答谢我说： "我的朋友！ 我从来没留下一个影子 不但对你是如此。
35、沉默里，充满了胜利者的凯歌。
36、墙角的花儿当你孤芳自赏时，世界便小了。
37、一点心灵，何曾安慰到雨声中痛苦的征人？
38、她后悔么？也许是，但有谁知道呢！军人的生活，是怎样的造就了她的性情呵！黄昏时营幕里吹出来的笳声，不更是抑扬凄婉么？世界上软款温柔的境地，难道只有女孩儿可以占有么？海上的月夜，星夜，眺xx立倚枪翘首的时候：沉沉的天幕下，人静了，海也浓睡了，——"海天以外的家！"这时的情怀，是诗人的还是军人的呢？是两缕悲壮的丝交纠之点呵！
39、十年深刻的印象，遗留于她现在的生活中的，只是矫强的性质了——她依旧是喜欢看那整齐的步伐，听那悲壮的军笳。但与其说她是喜欢看，喜欢听，不如说她是怕看，怕听罢。
40、成功的花朵，人们只知道它的娇艳，却不知道当初它的芽儿，沐浴了奋斗的泪泉，洒遍牺牲的血雨。
◉ 冰心《笑》教案
活动目标
1.知道人有各种各样的情绪，每个人表达情绪的方式不同。
2.学习辨别哪些情绪表达方式是恰当的，哪些是不恰当的。
活动准备
事先将幼儿在日常生活中的一些情绪表现用摄像机或照相机拍摄下来。幼儿用书第1册第22~23页。
活动过程
（一）哭哭笑笑
1.展示事先拍摄的幼儿在日常生活中的情绪表现。视频（照片）里的小朋友分别是什么心情？他们是用什么方式表达的？
设计说明：来自幼儿日常生活的视频和照片，可以让幼儿产生共鸣。
（二）不一样的哭和笑
1.这些小朋友在干什么？心情怎么样？他们为什么很高兴？
2.你能看出来哪几个小朋友十分伤心吗？他们为什么伤心？
3.这些小朋友在高兴或者伤心的时候做了什么？你觉得哪些是好的，哪些是不好的？（引导幼儿辨别不恰当的情绪表达方式，如高兴时大声喊叫，伤心时躺在地上大哭等。）
4.如果是你，你在高兴或者伤心的时候会怎么做？（如：高兴时和朋友击掌、唱自己喜欢的歌曲......伤心的时候找个朋友说一说，找密码抱一抱，去看一本自己喜欢的书......）
设计说明：借用幼儿用书上更为典型的画面，组织讨论，帮助幼儿学习辨别情绪表达方式的恰当与否。
（三）我该怎么做
教师小结，帮助幼儿梳理情绪表达的经验，知道每个人都有开心和不开心的时候，表达的方式也不一样，要学习用恰当的方式表达自己的情绪。
◉ 冰心《笑》教案
雨声渐渐地住了，窗帘后隐隐的透进清光来。推开窗户一看，呀!凉云散了，树叶上的残滴，映着月儿，好似荧光干点，闪闪烁烁的动着。——真没想到苦雨孤灯之后，会有这么一幅清美的图画!
凭窗站了一会儿，微微的觉得凉意侵人。转过身来，忽然眼花缭乱，屋子里的别的东西，都隐在光云里;一片幽辉，只浸着墙上画中的安琪儿。——这白衣的安琪儿，抱着花儿，扬着翅儿，向着我微微的笑。
“这笑容仿佛在哪儿看见过似的，什么时候，我曾……”我不知不觉的便坐在窗口下想，——默默的想。
严闭的心幕，慢慢的拉开了，涌出五年前的一个印象。——一条很长的古道。驴脚下的泥，兀自滑滑的。田沟里的水，潺潺的流着。近村的绿树，都笼在湿烟里。弓儿似的新月，挂在树梢。一边走着，似乎道旁有一个孩子，抱着一堆灿白的东西。驴儿过去了，无意中回头一看。——他抱着花儿，赤着脚儿，向着我微微的笑。
“这笑容又仿佛是哪儿看见过似的!”我仍是想——默默的.想。
又现出一心幕来，也慢慢的拉开了，涌出十年前的一个印象。——茅檐下的雨水，一滴一滴落到衣上来。土阶边的水泡儿，泛来泛去的乱转。门前的麦垄和葡萄架子，都濯得新黄嫩绿的非常艳丽。——一会儿好容易雨晴了，连忙走下坡儿去。迎头看见月儿从海面上来了，猛然记得有件东西忘下了，站住了，回过头来。这茅屋里的老妇人——她倚着门儿，抱着花儿，向着我微微的笑。
这同样微妙的神情，好似游丝一般，飘飘漾漾的合了来，绾在一起。
这是心下光明澄静，如登仙界，如归故乡。眼前浮现的三个笑容，一时融化在爱的调和里看不分了。
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