描写知识的作文

描写知识的作文精选。

学习工作中，大家都跟作文打过交道吧，利用写作我们可以透过文字更清晰地看出周遭的一切细节。这份特别的“描写知识的作文”定能让您满意。所有提供的信息仅供参考不得用于商业用途！

描写知识的作文 篇1

现代的大轮船都是用钢造成的，钢比水重7倍多；船里所载的货物如粮食、机器、建筑器材等也都比水重得多，为什么船载了这么重的东西还能漂浮在水上呢？

如果我们把一张薄铁皮放在水里，它立刻就沉下去了；如果把这张铁皮做成一个盒子，重量没有改变，它却能漂浮在水上，而且在盒子里再装一些东西，盒子也只下沉一些，仍然能漂浮在水面上。这是因为盒子的底面上要受到水的压力，这种压力就是竖直向上的浮力，只要浮力大于铁皮的重量，就托住了铁盒使它不会下沉。当然铁盒的四周同时也受到水的压力，不过它前后左右四面所受的压力都相互抵消了；而且浮力是随着水的深度而增加，随着物体浸没在水里部分的体积增大而增大的。

大轮船能浮在水上的道理也是一样的。船愈大，吃水愈深，就意味着船所排开水的重量愈大，船所得的浮力也愈大，当然也就可以装载更多的东西了。

描写知识的作文 篇2

xx年8月9星期六晴

奥运知识大比拼

今天，我和爸爸、妈妈一起来玩“奥运会知识大比拼”活动。

爸爸问我和妈妈：“为中国获得第一枚金牌的人是谁？”

妈妈摇了摇头。我说：“许海峰。”

“对。北京奥运会的口号是什么？”

“不知道。”妈妈说。

“同一个世界，同一个梦想。”我自信地说。

“对。参加北京奥运会的国家和地区有多少个？”

“205。”妈妈骄傲地说。

“204。”我脱口而出。

“杨淇获胜！”爸爸宣布。

我一听这句话，一蹦三尺高。

描写知识的作文 篇3

修改让作文少教多学

军埠口中学李广峰

传统的作文批改，很难调动学生的积极性、主动性。一是反馈慢。学生将自己的精心构思的作文交给教师，他多么希望立即知道老师对它的评价，特别是肯定性的评价。而教师批改作文至少需要一个多星期。随着时间的流逝，学生的希望逐渐减弱，最终消失。二是激不起学生的兴趣。传统批改法只是教师的批改，至多也只有一两次面改而已。这种批改是单向的信息传递，缺泛敲击学生或震动学生心弦的力量，学生根本就不愿多看老师圈点的地方。即使评讲作文，学生也只是被动消极的去接受，更不用说在写作中运用所讲的方法了。许多写的不好的学生，更是不愿让老师在全班学生面前评他作文的缺点，不愿当反面典型，打击积极性了。所以，作文修改的教学模式必须得改变，培养学生自己修改作文的习惯和能力已迫在眉睫。

从古至今，许多文人的名篇都是经过多次、反复修改后才定稿的，以至于流传千古。如：贾岛“推敲”的典故，成了文章斟酌字词句的一段佳话。王安石的著名诗句“春风又绿江南岸”中的“绿”字，就是多次修改后定稿的，成为娴雅精致、脍炙人口的千古佳句。还比如“吟安一个字，捻断数茎须”“语不惊人死不休”等等。总之，修改是写作中的重要一步，是写作过程中对文章的再理解和再认识的过程。可见，一篇好文章一般都是经过反复修改而成的。而现在的学生却很少养成自己修改作文的习惯，究其原因，

主要有以下二种原因：一是学生只懂得修改作文的好处，未掌握修改作文的技巧；二是没有深入到生活实践中去，对事物观察不够细致，对作文选材仅仅从总体概括和表面现象而匆匆下笔，而修改又不知从何改起。通过这几年作文教学少教多学的尝试，我有一些效果较为明显的方法以供参考。

一、示范法

学生完全自改，要有个过程，不能急于求成。第一步，教给学生作文修改符号；第二步，按照写作要求，教师示范批改，让学生掌握批改的方法。我先统观全班作文以后，选出好、中、差各一篇作文，给学生每人一份。让学生通读后，引导学生先从大处着手：1、研究体裁是否正确。让学生读后判断该文章是什么文体，即使文体限，也不能整篇文章是一个“四不像”。2、感觉立意是否积极或有新意。是从一个故事中感悟出一个道理呢，还是从一件亲身经历的事中看出了什么或懂得了什么，或者这个道理以前谁也没想到等。3、选材是否典型。同样的材料，如果叙述的重点不同，会有不同的结果。这篇文章的结果或道理是否与叙述的重点相吻合等。4、记叙是否有条理。让学生读后感觉这篇作文记叙这件事是否条理清晰，有条不紊。5、描写是否具体生动。对这件事的人物是否描写全面，因为每一个鲜活的人物形象都是多角度、多侧面去写，这个人物才能给人留下深刻的印象。6、结构是否完整。一篇文章有头有尾，并且内容充实，这篇文章才结构完整。7、详略是否得当。一件事情想叙述完整，看他是否把紧扣主题的内容详写了，与主题无关的东西略写或不写，达到详

略得当，主次分明。

接着再引导学生从小处审视：1、语言是否准确。看这句话或整篇文章语言是否连贯，是否有语病句等。2、用词是否恰当。中国的语言文字是非常博大而又精深的，每一种意思都会有多种表达，这就要仔细斟酌词句了。3、标点符号运用是否正确。让学生考虑这篇文章中标点是否正确，那就应注意平时在阅读中也要读出标点符号在文中的作用。因为标点是文章的有机组成部分，绝不能忽视。4、看有无错别字。如果在关键语句的关键部位出现别字是影响整篇文章的表达效果的。第三步：我把我写给这三篇文章评语分别打印出来，让学生根据我的评语进行补充和修改。这一步的主要目的是使学生进一步理解文章，让学生有一种“山重水复攻疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。为以后的自批和集体小组批改打下一个良好的基础。

二、自我读改法

鲁迅先生曾说过：“写完至少看两遍，将可有可无的字、句、段删去，毫不吝惜”。语言大师老舍先生也说过：“我写作中有一个窍门，一个东西写完了，一定要再念、再念、再念，念给别人听，看念的通顺不，逻辑不，看看句子是否有不够妥当处。”可见，用阅读的方法修改自己的作文，这对于培养学生修改作文的能力是十分重要的。平时，我要求学生写完文章后，至少读三遍，一是默读，检查文章中心是否明确，详略是否得当，层次是否分明；二是朗读，检查有无病句，段落之间衔接是否自然，是否拗口，前后是否连贯等；三是精读，检查有无错别字、添字、落字或标点符号使用不当等。

三、小组互批法

小组互批法是我们修改作文的主要方法。主要过程是：以四人为一组，小组内分工明确，共同讨论，共同发言，有记录员，有组长。修改作文的方法按“示范法”进行，当然不同的作文，还有一些具体要求。如本学期我们写的《军中校园》这篇说明文时提出写作要求：①内容、语言是否符合说明文，按照什么顺序写的，是否合理；②说明是否清楚、具体；③应运了多少说明方法，所用说明方法是否恰当等。

在批改的过程中，记录员汇总本小组的作文中表现出的优缺点，错别字和病句。把错别字和病句抄写在黑板上，以备其他小组改正。让其他小组成员根据本小组的作文优缺点，写出修改报告，准备汇报修改情况。修改报告主要的内容有①作文题目；②批改小组人员；③本次作文的优缺点；④本次作文的优美语句或引用的名言、警句、典故；⑤值得注意并引以为戒的问题；⑥典型的病句和错别字等。批改后在文后写上评语并评级，写上修改者的姓名。这样做的目的是表示负责，也便于老师和其它小组检查。

学生互批，形式多样，可以是同桌互批，前后互批，小组互批，平行班之间互批等等。教师抽查，肯定批得好的地方，指出批得不足之处。待作文发下去后，让学生自己再批一遍，吸取同学给他的意见，再次思考这篇文章的构思和写法。这样，学生既扩大了阅读面，又提高了分析能力，逐渐在写作中总结提高，在提高中掌握了写作知识，知道什么该写，什么不该写；该怎么写，不该怎么写。

四、观察法

这种方法主要运用在某篇作文修改后，有些生活中的细节引起学生的争论。如有位学生描写麻雀的动作时这样写：“麻雀看到地上的小虫子，就飞落在地上，并迅速跑过去，一嘴吃掉了虫子”我就问学生：“麻雀会跑吗？”这引起许多学生的争论。我就让学生们都到操场上去观察，结果得出结论：麻雀是在地上跳着，是不会走的。还比如鸡掉转头时是一顿一顿的，而不像人一样一扭就转过头。还比如一学生写《妈妈的手》一文中写到“妈妈是一位普通的农民……妈妈那双白嫩美丽的手抚着我的头，眼里露出慈爱的目光……”我就针对这情况，给学生布置了一个家庭作业：观察每天劳作在田边地头中的妈妈的手是“白嫩”的吗？结果学生又一次认为自己错了。显然，上述描写不符合事实，于是学生根据观察到的结果对自己的作文作了修改和润饰，作文变得更生动了。

五、品读评语法

许多人认为，我的这种品读评语法不属作文修改。其实作文评语如果注入生命的活力，关注生命的成长，对于提升作文的导向品位、文化品位和育人品位，有很重要的意义。所以对作文的评语的品读，能调动学生的写作热情。

我经常把写给学生的评语打印成条目，发给学生，让学生去品读或结合作文去品读，许多学生根据评语又写出了许多让人感动至深的日记来。品读评语，实际就是对写作知识和写作能力的又一次检验。让学生在“品”中“悟”，在“悟”中“品”，不断对写作有一个更

描写知识的作文 篇4

太阳：小弟，找我有什么事呀？

地球：太阳老哥，现在人间都在逐步解决夫妻分居的问 题。我们总不能永远让牛郎和织女分居两地呀！

太阳：你准备怎样解决呢？

地球：我想凭自己的力气把织女星背过银河去，让他俩 欢聚一起，共享天伦之乐。

太阳： (严肃地)没那么简单吧！小弟！你还是那股犟劲。

地球：(搔搔后脑勺，顽皮地一笑)怎么不简单呢？我有一副铁肩膀，什么东西都能背，还担心背不动那小小的织 女星吗？何况我们还有日行八万里的神速，那银河系嘛，岂 不就是我脚下的一步？

太阳：(脸上闪着红光)小弟，你错了，一切可不是你 想象中的那么单纯、简单。尽管你跑得很快，但整个宇宙自然天体中的星球，星座，星群之间郁有一种神奇的巨大力量使我们互相牵引，互相联系.固定在一定位置上，也就 是这种力量，使你无法脱离我，飞到那你所认为“小小”的 织女星上去。

地球：(脸上消失了笑容)喔，喔。我们宇宙间竟有如 此神奇的力量支配着，束缚着我们。这是一种什么力呀？怎 么我还没有觉察到呢？

太阳：这种力叫万有引力，是生长在你那里的一位英国科学家牛顿发现的.正是这种力，使整个宇宙定了形.任何东西都不能轻易使之变形，包括你在内。不然的话，在我们 这个大家庭中，还有相互和睦的感情吗？必定到处打架，到 处冲撞。你不知道，就你我之间的万有引力也足足有三百五 十亿吨。

地球：(若有所思，点点头)嗯……也许是这样吧，要 不然，我怎么始终不越轨呢？

太阳：这就对了，况且你离织女星又是那么的远。

地球：有多远我就能走多远，有何了不起的！

太阳：你呀！真是不知天高地厚，从你到织女星距离足 有27光年，这就相当于你身上赤道的65亿倍，何况你还受到我的牵制和吸引，好吧，就算没 有那万有引力，你又怎能上得了那织女星.

地球：(张着嘴，哺喃着)这一切难道是真的？我就不相信.

太阳：当然是寘的，但即使你到了织女星，也背不起巨 重炽热的织女星呀！

地球，怎么？我这坚硬的外壳还受不住吗？

太阳：不行.织女星大你二十一万倍，你受得了吗？还 有，她的表面温度足达一万摄氏度，比我也高出了许多，那 你不烫得皮焦肉烂才怪呢！

地球：……

太阳：即使你背起了织女星，也跨不过那浩瀚的银何系呀！

地球：这银河有多大？

太阳：你背着织女星要跨过锒河到达牛郎星，要走16.4光年，相当于16万亿公里。银河系是个庞大的天体系统，直径达十万光年，有恒星一千三百多亿颗，他们间的平均距 离又为14960万公里，偌大的银河系，就是当年的孙行者，他 的一个斤斗才十万八千里，也要翻2770个斤斗才能到达。而 你行吗？恐怕给恒星填填空隙还不够呢！

地球： (侧着头)如此说来，太阳老哥，我是无能为力 的罗？那怎办呢？

太阳：(捋捋胡须)自然规律是不可改变的.你要掌握 这些规律，应当好好地向你的子孙—人类多多请敎，他们 会告诉你好多好多你我说不淸的道理.

描写知识的作文 篇5

一年中为什么会有春夏秋冬如此鲜明的四季呢？

地球在围绕太阳不停地公转的同时，也在绕自身的地轴自转。地轴并不垂直于公转轨道面，而是有一个23度27分的倾角。正是因为这个倾角的存在，才会使太阳在地球表面的直射点南、北回归线之间移动，从而形成了春夏秋冬四个季节。

当太阳直射在北回归线时，北半球获得的太阳热量较多，白昼比黑夜长，气温是一年中最高的时候，是夏季；这时太阳斜射在南半球，南半球获得的太阳热量较少，而且黑夜比白昼长，是一年中最冷的季节——冬季。当地球绕太阳再公转半圈时，太阳的直射点由北回归线移向南回归线，北半球获得的太阳热量逐渐减少，由夏季进入秋季，进而转入冬季；而南半球却正好相反，由冬季进入春季，进而过渡到夏季。

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