廉颇蔺相如列传教案
2025-06-17 廉颇蔺相如列传教案廉颇蔺相如列传教案（系列7篇）。
作为一名人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《廉颇蔺相如列传》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
廉颇蔺相如列传教案 篇1
教学目的
一、 认识廉颇、蔺相如的可贵之处，培养机智、勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神；
二、了解司马迁及《史记》；
三、加强文言文中的字、词、句的学习；
四、体会课文用语言、行动来揭示人物性格的`表现手法，以及作者、选取和组织材料的方法。
教学设想
一、进入高中以来，这是第一篇文言文，应先复习一下学习文言文的方法，以便同学们有针对性的去进行学习。
二、 文言文中需要记忆和理解的知识很多，拟把重点讲解和练习结合起来。
课时安排：
4课时。
教学过程
第一教时
累计 课时
一、 导入
在初中的时候，同学们已经学习了好些篇文言文。对于怎样去学习文言文，你们原来的老师肯定也讲过了。现在我再跟大家回忆一下，同时提出我对大家的要求。我认为学习文言文应从以下几个方面去学习：
A、文学常识的把握
B、文章的理解
C、 通假字
字 多义字
注音
D、 一词多义
词 古今异义 总体要求：字字落实
词类活用
E、 被动句
句 倒装句
判断句
省略句
廉颇蔺相如列传教案 篇2
一、教学要点
１、掌握文中８个通假字；
２、掌握文中１０个一词多义现象；
３、掌握文中出现的一词多义现象；
４、掌握文中涉及的词类活用现象；
５、掌握课文中出现文言判断句／被动句／倒装句。
６、掌握比喻和借代两种修辞方法；
７、掌握司马迁和史记；
８、把握本文在塑造人物性格和组材上的特点；
９、把握文中的主要人物的主要性格特点。
二、教学设想
１、本篇课文较长，要在基本弄清课文内容的同时，掌握课文学习要点。
２、拟用三教时完成
第一教时总第周第课时
一、板题，介绍作者及作品
１、作者介绍
司马迁（前１４５——前９０），字子长，我国西汉时期伟大的史学家和文学家、思想家、主要作品是史记。
２、《史记》是我国第一部纪传体通史，有极高的`文学价值和史学价值、鲁迅称之为＂史家之绝唱，无韵之离骚＂、《史记》记载了上起传说中的黄帝，下至汉武帝太初四年共三千年的历史，分１２本纪，３０世家，７２列传，１０书８表，共１３０篇，５０余万字，作为正史的二十四史，《史记》是第一部。
二、时代背景
１、课文所写事件发生在战国后期，当时秦、楚、齐、赵等七国纷争，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取各个击破的战略，对外扩张、它南边的楚国和东北的赵国实力比秦稍弱，仍比其它四国要强、在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出时间和力量来进攻、这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有崐利条件、当然，蔺相如的主观努力——利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是重要的。
三、了解课文内容并加以概括、
１、请生读课文，掌握课文主要内容、
２、请生概括课文主要内容
课文共写了三件事：
完璧归赵渑池之会将相交欢
四、课下通读全文，完成练习一。
五、教后记
第二、三教时总第周第课时
一、复习巩固
1、正字。（请生上黑板给课文中的生字注音、）
２、概述课文主要内容。
二、根据课文内容，主生分析课文结构、
课文可分为三部分，即完璧归赵渑池之会将相交欢。
三、引导学生弄清课文意思，掌握课文有关文言知识、具体内容如下：
１、通假字
⑴可与不——不＝否，表疑问语气。
⑵臣愿奉璧西入秦——奉＝捧，用手托。
⑶拜书送于庭——庭＝廷，朝廷
⑷如有司案图——案＝按，察看。
⑸设九宾礼于廷——宾＝傧
⑹秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也——缪＝穆
⑺唯大王与群臣孰计义之——孰＝熟，仔细
⑻请奉盆缶
２、一词多义
⑴负
①秦贪，负其强（依仗，凭借）
②臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）
③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背）
④均之二策，宁许以负秦曲（使...承担）
⑤谦颇闻之，肉袒负荆（背着）
⑵使
○1秦昭王闻之，使人遗赵王书（派）
②其人勇士，有智谋，宜可使（出使）
③乃使其从者衣褐（让）
④大王乃遣一介之使（使臣）
⑶引
○1引赵使者蔺相如（引见，延请）
②左右欲引相如去（拉）
③相如引车避匿（牵，拉，引申为掉转）
⑷徒①秦城恐不可得，徒见欺（白白的）
②而蔺相如徒以口舌为劳（只，只不过）
⑸幸①而君幸赦臣（幸好，侥幸）
②而君幸于赵王（宠幸）
⑹以①以勇气闻于诸侯——凭
②愿以十五城请易璧——用，拿
③严大国之威以修敬也——来，连词
④则请立太子为王，以绝秦望——用以，用来
⑤吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也——因为
３、古今异义
⑴拜为上卿——拜，授予官职
⑵欲勿与，即患秦兵之来——患，忧虑，担心
⑶请以咸阳为赵王寿——寿，向人敬酒或献礼
⑷臣所以去亲戚而事君者——去，离开；亲戚，近亲及姻亲、
⑸请指示王——指示，指给...看
⑹于是相如前进缶——前进，上前进献
⑺宣言曰：我见相如必辱之——宣言，扬言，到处说
⑻布衣之交——布衣，平民。
４、词类活用
⑴名词作动词
①舍相如广成传舍——舍，安置住宿
②左右欲刃相如——刃，用刀杀
③乃使从者衣褐——衣，穿
⑵名词作状语
①而相如庭斥之——廷，在朝廷上
②故令人持璧归，间至赵矣——间，从小路
⑶使动用法
①完璧归赵——完，使...完整
②秦王恐其破璧——破，使...破碎
③宁许以负秦曲——负、使...承担
④毕礼而归之——归，使...回去
⑷意动用法——
①且庸人尚羞之——羞，以...为羞耻
②先国家之急而后私仇也——先，以...为先；后，以...为后
⑸①严大国之威以修敬也——修，尊重
②不知将军宽之至此也——宽，宽待
５、文言句式
⑴判断句
①廉颇者，赵之良将也、
②和氏璧，天下共传宝也、
③我为赵将
⑵被动句
①而君幸于赵王、
②秦城恐不可得，徒见欺
⑶倒装句
①宾语前置：何以知之
②定语后置：求人可使报秦者
③介宾短语后置：拜送书于廷
四、本文写作特点
１、选取典型事件
２、在矛盾冲突中刻画人物
３、用对话描写表现人物性格崐、
（请生举例说明）
廉颇蔺相如列传教案 篇3
【学习目标】
1、掌握司马迁和《史记》的有关知识；
2、熟读课文，积累字词，把握故事情节。
【重、难点】
《史记》的相关知识及故事情节。
【知识链接】
一、时代背景
课文所写事件发生在战国后期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕七国纷争。七国中，秦通过变法实力最强，它要统一中国，基本采取各个击破战略，积极对外扩张。它南边的楚国和东北的赵国，实力比秦国稍弱，但比其它四国强。在蔺相如完璧归赵和渑池之会的时候，秦国主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视眈眈，不时蚕食欺压，但还抽不出主要力量来进攻。这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利客观上的有利条件。当然，蔺相如的主观努力——利用有利形势，机智勇敢地进行斗争也是很重要的。
二、作者介绍
司马迁字子长，生于公元前145年（一说前135年），卒于公元前87年（一说前90年）。西汉左冯翊夏阳（今陕西省韩城县）人，是我国伟大的史学家和文学家。其父司马谈，汉武帝时任太史令，“掌管秘籍，职司记载”。司马迁十岁时随父到长安，这使他有机会阅读到大量的历史文献。二十岁后，他开始漫游大江南北。南到江淮一带和会稽、长沙等地，北到齐、鲁，西到大梁、登封，最后回到长安。回长安不久，做了郎中，曾随汉武帝到过西北的扶风，又奉使到过四川、云南。后来又随汉武帝到过东海和长城。他的足迹几乎遍及全国，所到之处他都注意探访古迹，采集传说，考察风土人情，积累了丰富的史料，为后来著述《史记》准备了条件。公元前108年继父任太史令。自公元前104年起，他开始写《史记》，实践他父亲的遗志。
公元前99年李陵战败投降匈奴，司马迁为李陵辩解，触怒汉武帝，入狱受了腐刑。他本想自杀，但想到《史记》还没有写成，于是“就极刑而无愠色”。公元前96年出狱，做了中书令。从此他更发愤著书，终于在公元前91年写成《史记》。
三、《史记》简介：
《史记》是我国第一部纪传体的通史。它记述了上自传说中的黄帝，下至汉武帝太初年间约三千年左右的历史。全书共130篇，五十二万多字，分十二“本纪”、十“表”、八“书”、三十“世家”、七十“列传”。“本纪”是按帝王的世序和年代记叙政治上的重大事件。“表”是排比并列历代帝王和诸侯国间的各年（月）大事。“书”是经济、制度、文化等各方面的专题论述。“世家”是记叙诸侯王国和辅汉大功臣的事迹。“列传”是政治、军事、文化等各方面较知名的人士的传记。这五个部分互相补充配合，组成一个整体。《史记》的体例开辟了史籍的新面貌，为以后历代历史著作所取法。
《史记》的影响：
1.对后代小说的影响：从唐代的传奇到明、清的短篇小说以至长篇巨制，它们在人物塑造上、描写手法上、情节安排和语言运用上，都有《史记》影响的`痕迹。
2.对后世散文的影响：唐宋的古文大家以及明清的优秀古文家，莫不从《史记》里吸取宝贵的写作经验。
鲁迅先生曾评价《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。这句话精辟地指出了《史记》在爱憎分明和寄寓作者人生感慨等方面和《离骚》有相同之处。指出了《史记》和《离骚》同样熔铸着作者司马迁深沉而强烈的主观感情。这一点司马迁在他的《太史公自序》和《报任安书》里都有极其沉痛的自述。
四、学生读课文，理清课文脉络。
1节：廉蔺简介。2—5节：完璧归赵。
6—7节：渑池相会。8节：负荆请罪。
【强化记忆】
1、文学常识：作者，字，是朝伟大的家、家家。《史记》是我国历史上第一部_____体___史，又名《太史公书》。它记载了从传说中的_____到汉武帝时共约______年的历史，全书体例包括_____、______、______、_______、______五部分，共____篇。鲁迅先生评之为“________________,________________.”司马迁自述写作的目的为：“_____________________,_________________,___________________.”。
2、夯实基础——字音
缪（）贤赦（）免袒（）露倨（）傲睨（）柱
佯（）为汤镬（）靡（）乱不怿（）避匿（）
臣等不肖（）刎颈之交（）广成传舍（）缪贤舍人（）
见臣列观（）相如虽驽（）臣语曰（）使人遗赵王书（）
廉颇蔺相如列传教案 篇4
一、教学目标
1、理解《廉颇蔺相如列传》的主要内容和思想内涵，掌握文章中的文言词汇和句式结构。
2、分析文章中的人物形象，理解廉颇和蔺相如的性格特点及其在赵国历史上的重要地位。
3、学习文章中的叙事技巧和表现手法，体会其文学价值。
二、教学重点与难点
重点：理解文章的主要情节和人物形象，掌握文言词汇和句式结构。
难点：分析文章中的人物性格特点和叙事技巧，理解其深层含义。
三、教学步骤
1、导入新课
通过提问或讨论的方式，引出《廉颇蔺相如列传》的背景和相关知识，激发学生的学习兴趣。
2、讲解课文
首先，让学生朗读课文，注意语音语调和停顿。然后，教师逐段讲解课文，解释文言词汇和句式结构，分析人物形象和故事情节。在讲解过程中，可以结合历史背景和人物形象进行深入分析，帮助学生理解文章的深层含义。
3、分析人物形象
引导学生分析廉颇和蔺相如的性格特点及其在赵国历史上的重要地位。可以通过小组讨论或角色扮演等方式，让学生深入了解人物形象的塑造方法和表现手法。
4、探讨叙事技巧
分析文章中的叙事技巧和表现手法，如双线叙事、反衬等，体会其文学价值。可以让学生找出文章中的精彩段落进行赏析，提高其文学鉴赏能力。
5、课堂小结
总结本节课的学习内容，强调文章中的重点知识和难点问题，并布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
四、课后作业
1、完成课后练习题，巩固文言词汇和句式结构的掌握。
2、阅读相关历史资料，了解廉颇和蔺相如的生平事迹及其在赵国历史上的贡献。
3、撰写一篇读后感或人物分析文章，表达自己对《廉颇蔺相如列传》的理解和感悟。
廉颇蔺相如列传教案 篇5
一、教学目标
1、理解并掌握课文中的重点文言词语、语法现象和特殊句式，积累文言常用词。
2、通过分析课文中的故事情节和人物性格，认识廉颇和蔺相如的思想品质和精神风貌，理解他们为了国家利益团结协作的可贵品质。
3、体会课文善于剪裁和组织材料的方法，以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
二、教学重难点
重点：掌握文言词语和句式，理解故事情节和人物性格。
难点：体会课文剪裁和组织材料的方法，以及人物性格的表现手法。
三、教学方法
文本研习法、讲授法、讨论法等。
四、教学过程
1、导入新课
介绍司马迁及其《史记》的相关知识，引出《廉颇蔺相如列传》的背景和故事梗概。
2、讲授新课
（1）阅读课文，整体感知
让学生自主阅读课文，标出不懂的词句，整体感知故事情节和人物性格。
（2）讲解重点文言词语和句式
针对课文中的重点文言词语和句式进行讲解，帮助学生掌握文言文的阅读和理解能力。
（3）分析故事情节和人物性格
通过分析“完璧归赵”、“渑池之会”、“廉蔺交欢”等故事情节，深入理解蔺相如的机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神，以及廉颇的公忠体国和勇于改过的精神。同时，引导学生体会课文用语言行动揭示人物性格的表现手法。
（4）探讨课文剪裁和组织材料的方法
通过分析课文的双线叙事结构和反衬手法等写作技巧，探讨课文在剪裁和组织材料方面的特点，帮助学生理解史传文学作品的写作特点。
3、课堂小结
总结本节课的学习内容，强调重点难点，提醒学生课后复习巩固。
4、作业布置
（1）背诵课文中的重要段落。
（2）完成相关练习题，巩固所学知识。
五、教学反思
本节课通过文本研习、讲授和讨论等多种方法，帮助学生理解并掌握了《廉颇蔺相如列传》的重点内容。同时，通过分析和探讨课文的写作技巧，提高了学生的文学鉴赏能力。但在教学过程中，也应注意引导学生自主思考和探究，培养他们的创新精神和实践能力。
廉颇蔺相如列传教案 篇6
一、作家作品。
《史记》是我国第一部纪传体通史，分本纪、世家、列传、书、表等五种体裁。列传，用以记述帝王以外的人物事迹，课文《廉颇蔺相如列传》是列传中的一篇代表作。
《史记》既是史学巨著，又是文学巨著。作品有很高的写作技巧，人物形象鲜明，有极强的艺术感染力。
公元前四世纪，战国"七雄"征战不已。秦国最强，它对六国都有野心。秦国多次击赵，但赵国重用廉颇、蔺相如，将相团结合作，外交上、军事上都取得了成功，保障了国家的安全。这篇课文就是记叙廉颇、蔺相如团结合作，抗击强秦的历史事实。
二、基础知识。
1、给下面加点字注音。
缪贤舍人（miào）西河渑池（miǎn）秦王不怿（yì）
2、解释下面加点词语。
去亲戚（内外亲属） 约束（信约，限制） 宣言曰（公开扬言） 请指示王（指出来，给人看）
从此以往（往那里） 因而厚遇（趁此） 前进缶（上前，进献） 明年复攻赵（第二年）
以示美人（妃嫔） 不过三十日（不超过）鄙贱之人（知识浅薄，地位低下）独畏廉将军哉（ ）
3、下面"请"有不同的用法，分类正确的一项是
①寡人窃闻赵王好音，请奏瑟②三十日不还，则请立太子为王③请以赵十五城为秦王寿④璧有瑕，请指示王⑤请奉盆缶秦王，以相娱乐 （D/②④⑤请允许我）
A①②③/④⑤ C①②⑤/③④ B①③④/②⑤ D②④⑤/①③
三、课文分析。
（一）完璧归赵。
1、这篇文章开头第1、2自然段与一般传记写法相同，介绍了廉颇、蔺相如的身份地位。从全文看，这一介绍有什么作用？请简析。
答：廉颇、蔺相如的身份和地位不同，一贵一贱，对比鲜明，为下文这两人的矛盾产生埋下伏笔。
2、下面对第3自然段的分析，不正确的一项是（D）
A、交代故事发生的原因：秦欲以城易赵璧。
B、暗示故事的矛盾是：赵"予"璧与"勿予"璧。
C、说明"报秦者"肩负重任，为蔺相如的出场作铺垫。
D、这里的"计未定"，指的是"求人可使报秦者"，未得。
3、蔺相如斗强秦，不仅有勇，而且有智。他料定秦王"无意偿赵王城邑"的理由，归纳起来有三，请概述。
（1）"大王见臣列观，礼节甚倨" （2）"得璧，传之美人，以戏弄臣"
（3）"秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。"
4、这一部分写蔺相如完璧归赵，情节一波三折，表现他大智大勇。下面分析不正确的一项是（D）
A、蔺相如"奉璧"于秦王，见"秦王无意偿赵城"，设计夺回玉璧。
B、蔺相如复得璧之后，"怒发上冲冠"，数落秦王失信，并誓死与玉璧共存亡。
C、蔺相如"度秦王特以诈佯为予赵城"，设计完璧归赵。
D、蔺相如私下完璧归赵，激怒了秦王，他自知欺秦王之罪，"请就汤镬"。
（二）渑池之会。
5、会前计议"三十里不还，则请立太子为王，以绝秦望"，表现廉颇怎样的思想性格？这一思想性格与下文的他与蔺相如争列，是否矛盾？请简析。
会前计议表现了廉颇对国家的忠诚及其胆识。这与下文与蔺相如争列并不矛盾，因这表现的是一个人的和胸怀和气度。正是由于廉颇有这样的优点的弱点，这一人物更显得真实可信。
6、会上斗争，蔺相如与秦王作针锋相对的斗争。"五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！"这句话——
①表面上说：五步之内，我能够拿我的头颈的血溅在大王身上
②实际上说：我要与大王拼命。
7、斗争结果，"赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动"。对这句话在文中的作用的分析，不正确的一项是（A（与开头并没有呼应） ）
A、呼应"渑池之会"的开头，使故事完整。
B、点出廉颇在"渑池之会"中的活动，既详写相如，又兼顾廉颇。
C、指出蔺相如在外交上取得胜利的外在原因。 D、交待秦国不敢马上报复赵国的原因。
（三）廉蔺交欢。
8、这一部分可分作三个层次，请概括这三个层次的意思。（每层概括不超过20个字）
（1）廉颇欲辱相如，蔺相如不与他争列。 （2）蔺相如不争列的原因是先国家之急而后私仇。
（3）廉颇"肉袒负荆"向蔺相如谢罪，成"刎刭之交"。
9、文中写蔺相如与舍人的矛盾冲突，其作用是（C ）
A借舍人之口写廉颇与蔺相如"争列"。 B借舍人之口表现舍人的愚昧无知。
C借舍人之口反衬蔺相如胸怀的宽大。 D借舍人之口衬托蔺相如的智勇双全。
廉颇蔺相如列传教案 篇7
一、教学要点
1、掌握文中8个通假字；
2、掌握文中10个一词多义现象；
3、掌握文中出现的一词多义现象；
4、掌握文中涉及的词类活用现象；
5、掌握课文中出现文言判断句/被动句/倒装句。
6、掌握比喻和借代两种修辞方法；
7、掌握司马迁和史记；
8、把握本文在塑造人物性格和组材上的特点；
9、把握文中的主要人物的主要性格特点。
二、教学设想
1、本篇课文较长，要在基本弄清课文内容的同时，掌握课文学习要点。
2、拟用三教时完成
第一教时总第周第课时
一、板题，介绍作者及作品
1、作者介绍
司马迁（前145——前90），字子长，我国西汉时期伟大的史学家和文学家、思想家、主要作品是史记。
2、《史记》是我国第一部纪传体通史，有极高的文学价值和史学价值、鲁迅称之为＂史家之绝唱，无韵之离骚＂、《史记》记载了上起传说中的黄帝，下至汉武帝太初四年共三千年的历史，分12本纪，30世家，72列传，10书8表，共130篇，50余万字，作为正史的二十四史，《史记》是第一部。
二、时代背景
1、课文所写事件发生在战国后期，当时秦、楚、齐、赵等七国纷争，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取各个击破的战略，对外扩张、它南边的楚国和东北的赵国实力比秦稍弱，仍比其它四国要强、在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的'主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出时间和力量来进攻、这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有崐利条件、当然，蔺相如的主观努力——利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是重要的。
三、了解课文内容并加以概括、
1、请生读课文，掌握课文主要内容、
2、请生概括课文主要内容
课文共写了三件事：
完璧归赵渑池之会将相交欢
四、课下通读全文，完成练习一。
五、教后记
第二、三教时总第周第课时
一、复习巩固
1、正字。（请生上黑板给课文中的生字注音、）
2、概述课文主要内容。
二、根据课文内容，主生分析课文结构、
课文可分为三部分，即完璧归赵渑池之会将相交欢。
三、引导学生弄清课文意思，掌握课文有关文言知识、具体内容如下：
1、通假字
⑴可与不——不＝否，表疑问语气。
⑵臣愿奉璧西入秦——奉＝捧，用手托。
⑶拜书送于庭——庭＝廷，朝廷
⑷如有司案图——案＝按，察看。
⑸设九宾礼于廷——宾＝傧
⑹秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也——缪＝穆
⑺唯大王与群臣孰计义之——孰＝熟，仔细.
⑻请奉盆缶
2、一词多义
⑴负
①秦贪，负其强（依仗，凭借）
②臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）
③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背）
④均之二策，宁许以负秦曲（使...承担）
⑤谦颇闻之，肉袒负荆（背着）
⑵使
○1秦昭王闻之，使人遗赵王书（派）
②其人勇士，有智谋，宜可使（出使）
③乃使其从者衣褐（让）
④大王乃遣一介之使（使臣）
⑶引
○1引赵使者蔺相如（引见，延请）
②左右欲引相如去（拉）
③相如引车避匿（牵，拉，引申为掉转）
⑷徒①秦城恐不可得，徒见欺（白白的）
②而蔺相如徒以口舌为劳（只，只不过）
⑸幸①而君幸赦臣（幸好，侥幸）
②而君幸于赵王（宠幸）
⑹以①以勇气闻于诸侯——凭
②愿以十五城请易璧——用，拿
③严大国之威以修敬也——来，连词
④则请立太子为王，以绝秦望——用以，用来
⑤吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也——因为
3、古今异义
⑴拜为上卿——拜，授予官职
⑵欲勿与，即患秦兵之来——患，忧虑，担心
⑶请以咸阳为赵王寿——寿，向人敬酒或献礼
⑷臣所以去亲戚而事君者——去，离开；亲戚，近亲及姻亲、
⑸请指示王——指示，指给...看
⑹于是相如前进缶——前进，上前进献
⑺宣言曰：我见相如必辱之——宣言，扬言，到处说
⑻布衣之交——布衣，平民。
4、词类活用
⑴名词作动词
①舍相如广成传舍——舍，安置住宿
②左右欲刃相如——刃，用刀杀
③乃使从者衣褐——衣，穿
⑵名词作状语
①而相如庭斥之——廷，在朝廷上
②故令人持璧归，间至赵矣——间，从小路
⑶使动用法
①完璧归赵——完，使...完整
②秦王恐其破璧——破，使...破碎
③宁许以负秦曲——负、使...承担
④毕礼而归之——归，使...回去
⑷意动用法——
①且庸人尚羞之——羞，以...为羞耻
②先国家之急而后私仇也——先，以...为先；后，以...为后
⑸
①严大国之威以修敬也——修，尊重
②不知将军宽之至此也——宽，宽待
5、文言句式
⑴判断句
①廉颇者，赵之良将也、
②和氏璧，天下共传宝也、
③我为赵将
⑵被动句
①而君幸于赵王、
②秦城恐不可得，徒见欺
⑶倒装句
①宾语前置：何以知之
②定语后置：求人可使报秦者
③介宾短语后置：拜送书于廷
四、本文写作特点
1、选取典型事件
2、在矛盾冲突中刻画人物
3、用对话描写表现人物性格崐、（工作总结之家 dg15.cOm）
（请生举例说明）
五、教后记
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